部编版四年级语文下册第13课《猫》教学设计教材分析《猫》是老舍写的一篇文章。课文细致生动地描述了猫的古怪可爱和满月时的淘气好玩，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪，看起来相互矛盾，但都是事实，再讲它小时候十分淘气。文章结构严谨，条理清晰。学情分析猫是比较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，有的学生还养过猫。因此学生对课文内容会比较感兴趣。在教学中应唤起学生的生活体验，进而体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好境界，体会作者对猫的喜爱和对生活的热爱。重点难点重点：掌握本课抓住猫的性格特点，有层次地进行叙述的写作方法。难点：在阅读中体会猫性格的古怪,体会作者对猫的喜爱。


课前准备教师准备：1.查找相关资料，了解老舍先生及其作品。2．制作多媒体课件。学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引发兴趣1.出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？2.我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。[设计意图]兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，


新词和不理解的地方，
然后和小组同学交流。2.预习
汇报，检测字词。（1）
课件出示词语。（2）指
名读词，强调个别字的读音。（3）指导
准读必字会多音”屏“，“折”在”枝折“落花中读shé。（4）
小老师领读，学生齐读，读准字音。（5）交
流识记生字的方法：说说有课的生字，文什么好方法记
住它们。①形近字比较。
如 虑——虚 职——聪 ：蹭——赠 折——拆
结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，解决字词1.自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字


一加。如：耳+只=职 ⻊+曾=蹭 禾+高=稿
月+空=腔 歹+央=秧 扌+斤=折（6）
做一做识字游戏计[设。意图]识字教学
让学生分享自己的识字方法，便于学生掌握多
种方法，能有效地识记课 三、再读生字。文，感知课文1.默
课文读并思考文：课主要讲了么什？（课文主要写猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。
）2.再读课文，
边读边想文：写了课哪些？猫哪几个自然段是写大
猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？2．课文中
哪两个句子最能概括大点和小猫的特猫呢？找一找，画出来。课件出示：
（1）性的猫格实在有些古怪。（2）的月满小猫们就更
好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。这两句
在文中起什么作用句？(呢两这是这两个部分的总起句，
②加


比较。(课件出示)（1）
猫的性格有些古怪。（2）
猫的性格实在有些古怪。读一读，看看
这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”可还以换成哪些
在呢？(“实词”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定
。)[设计意图]学生在
边读边思考中，在交的中流在词语，训练中，对课文内容有了整体感知，从而
提高字四、学习生了语感。词语。1.课件出示本课要
求会写的字。2.师引
导生察观及字形、结构笔画，重点字书写示范，导书指写。3.书
写指导。4.生
书写生字。5.检
查课文朗读。
引起下文。)3.句子


引师导：现在些请这将词语送回到一文课，四人中组练习读课文。轮（2）指
名轮读。师指名选任一个自然段给读，大家听，要求正确、流
利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价 。 [设计意图]提
示易写错，生字的给学生课堂练、习书写的时间，加强指导
，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良
好习惯。第二课时一、
复习导入1.复
习生字，朗读词语。2.谈话导
入：通过上课节的学习，我们知道了课文写了些哪猫？哪几
个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？二、读中感
悟，理解大猫的“古怪” （
一）课生自由读学文。思考：大在的古怪表现猫哪些地方？找出相关的
句子，边读边作批注。 　　　指导
学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的
（1）


二）学习第一自。然段 猫的性格实在有
些古怪。 开门
见山，总起第一部分，概。述了性格特点猫的运用了明贬实褒
的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还显示出对猫的亲昵。（
三）学习第2-5自然段。 1.自由
朗读第2-5自然段，想一想：作者从哪方面描写猫的性个格古怪？找出重点词语。 （
老实　贪玩　尽职）2.从文中
哪些地方能看出猫的老实呢？（1）
学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)(找出重点词语：
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)（2）谁
能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）“乖”
本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上
了从中你看出，么什？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。
喜爱。（


哪儿又能看出猫很贪玩呢？（1）
学生读句子，教师放课件。（猫玩耍时的样子）（
找出重点词语：一天一夜、任凭……也……）（2）“任凭”
可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？（3）想
一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？4.按
前面的方法，学生小组合作探究。猫的
尽职又表现在哪儿呢？（1）
学生读句子，教师放课件。（猫捉老鼠时的样子）（
找出重点词语：屏息凝视、非……不可（）2） “屏息凝视”
是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有
什么感觉？那猫要这样“一连就是几个头钟，非把老等鼠出来不可
”，你觉得这只猫怎么样啊？（3）
读一读，读出猫的尽职来。5.猫还有
什么古怪的地方？（1）
学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）
从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？课件出示：
“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”
3.从


“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有
什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 通过对“蹭”的理解，引
导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。②怎样
才能读出这种喜爱之情呢？课件出示：
“或是在作的时候，你写跳上桌在来，稿纸上踩印几朵小
梅花。”①说说
你对“小梅花”的理解。②作者
把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情)③让
我们读出老舍先生的喜爱之情吧！（3）“
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端
。在不叫，时候的它还会咕噜咕噜自给地己解闷。这可都凭它的高
兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵
小梅花也不肯印在稿纸上！”①猫的
叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？②本是
平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，
①理解


觉到了什么呢？③高
兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。④带
着这种情感读这一段话吧。6.猫的性格古怪还可
以从哪儿看出来呢？（1）
件出示：课“它么什都怕，总藏想起来。可是它又那么勇猛
，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”（2）哪些
词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：
藏起来、不要说……就是……)（
四）学习第6自然段。1.指
生朗自读第6然段，思考：句话哪最能概括特点？们的性格小猫（1）
课件出示：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是
已经学会淘气。”学生读这一句。（2）这
一句在文章中起什么作用呢？(引起下是本文，段)中心句的（3）
为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹
从中你感


边读边想：从哪儿们看出可月的小猫满“更好玩
”呢？画出文中的句子多读几遍。3.小
组合作论，汇报学习。（1）
出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了摔跟
头——再跑再跌——撞疼了也不哭（2）
抓住词语“耍个没完没了”、“摔跤”、“抱着”、“
打秋千”“枝折花落”理解体会。（3）
理解“生气勃勃”并说一句话。4.有感情地
朗计[设读课文。意图]引
导学生通过不同语气句子活比较的再结合生，经验，创设情境，
朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容
与喜爱，升华情感。学生边读批边书考边思注，勤动笔墨，逐步养
良成的读好书习惯引。导学生运用上，文来下解重点词语理并在读中体会，在读中感
悟的的古怪性格。在学习猫猫小段落时，旨在引
导学生抓住中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。
人喜爱)2.再读课文，


总结全篇，情感升华1.结合
板书，梳理全文。作者是
围绕哪句话来写大猫和小猫们的？用了哪些事例具写来体的呢？2.背诵
自己喜欢的段落。3．小
练笔。课件出示要
求体：一读，会读话段这的表达特点，再照样子一写。[写设计意图]一
堂课的结尾不是为本课画上了一