部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计教材分析《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。 文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点；第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出；第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出；第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文重点在第二、三部分，描写了晴天时和有云时看到的海上日出，描绘了海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。学情分析因为年龄和生活阅历的原因，学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处，但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。


教学目标1.学会本课的生字、生词，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3.学习作者的观察方法，体会作者用词的精妙。重点难点：重点：了解海上日出过程中景物的变化，想象海上日出的画面。难点：理解课文中的难句。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2．搜集海上日出的录像。学生准备：1.准备词语卡片。2．查找作者巴金的相关资料。课时安排2课时。教学过程第一课时


格热烈而浪漫情，感充沛，具有
激进的批判现实的意义。2003年被国务授予院人“民”家作荣誉称号
“代表作品有。流激三部曲”《家从春》秋,“》爱情三部曲
”《雾从雨》电》等。有《巴金全集》行世写。作背景：巴金1927年1月
，从上海乘船去法国留学，在轮船
上，观察海上日出的景象，他非常欢喜这幅大自然画卷，就用文字
把这些美丽的画面描述了出来。3.都说文
如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面
就让我们一起走进意[设计文本。图]谈话引入
新课，激习学生的学发热情，自然地过渡
一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，你们看过日出吗？能说说你的印象吗？当代著名作家巴金妙笔生花描绘出了一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。2.介绍作者。巴金（1904—2005）中国文学家。原名李尧棠，字带甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。作品风


决字词1.学生自读课文，
要求：（1）大
声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）
遇到自己喜欢的语句，多读几遍2.。自学课文生字词，
可以用笔在文中圈用来出然后，合适的方法来解
决生字词。3.检
查字词自学情况。扩
大 范围 努力 一刹那 灿烂 替 代 镶嵌 紫色 不仅（1）读准字
音自
由读，指名读。师生
共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。（2）多
音字：荷、重荷
：荷花 重荷 “重
荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ） a.承
当 b.负担重：重
担 重围 “重
围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义 （ ） a.重
复b.层
到了解作者。二、初读课文，解


刹那你能在课文中找出“一
刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼
、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义（4）
镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“
镶”边。4.书
写指导（重点指导“镶 紫”） “镶
”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分
要写得扁一些。“紫
”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。[设计意图] 鼓励
学生多种方法识记理字、生解词语，体现学生学习的
主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。三、
再读感知，理清结构1.默
读课文，初步了解课文内容。（1）课文
主要写了什么？ 提
示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。预
设：本文主要写了作者坐船观看海上日出的过程。（2）
请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？
（3）一


——日出时——日出后（3）思
考：作者用哪？找出来读一读。一句话热情赞美了海上日出这一自然景象（4）出示：这不是伟大的奇观吗？ 说说
么什指是“奇观”这？什么？这句话又是什么思？意（“奇观”指
雄伟、壮丽又少见这景象；“的”指日出的景象； 整句话指海上日出是
雄意[设计伟壮丽的景象。）图]帮助
生找到学梳理结构从的方法，整体上把握课文内容
，学习作者组织材料的方法。四、课
堂总结这一
节并课，们学习了生我词，字跟随巴金先生一道欣赏的海上日出了美丽风景，我想大多
数同学可有能都一动种冲，就是想马上到海边
去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。下
节课，让我们着随巴金爷爷优字美文的去细细欣赏海上的日出
吧！第二课时一、
复习检查，导入新课1.听
写词语。
日出前


大 范围 一 努力 刹那 灿烂 代 替 镶嵌 紫不色 播放2.仅
课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容3？.导入：这
节课我们继续出习《海上日学》，看看作者是怎样按
照一定顺序把[海上日出的过程写出来的。设计意图]复
习加巩固，深印象，同时为学习下文作。二、品读课文铺垫 （一）学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边思
考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？（为了看日出，我
常早起常。那时天还没大有亮，周围非常清静
，船上只有机器的响声。） 2.这里交代了
什么？（交代了看日出的时间和周围环境1（二）学习第二自然段。）.朗读第二自然段，画出天
空颜色的变化？（浅
蓝—红色　　越来越亮2）.“转眼
间”说明了什么？（写出了红霞出现的速度之快。）3.看到天
空的变化，“我”这时是怎么想的？又是怎么做的？4.引导理解：指导学生用
书中句子回答问题。
扩


知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”师：“不
转眼”是什么意思？ 预
设：非常渴望看到海上日出的心指导朗读5.情。。谁能读一读这
个句子，试着把这种感悟、读来（指名读出评读、齐
读）（三）学习第三自然段1.刚才
我们看到了日出前天空面变化的，日出时海又是怎样的景象
呢？请同学们朗读第三自然段。2.从
哪些词可以看出太阳在升起过中程位置的变化。（“小半边
脸”“努力上升”“冲破了云霞”“完全跳出了海面”）3.太阳
在上升的过程中，作者是怎样描写的？（
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。）（1）师：你
怎样理解这句话？预
设：“负着重荷、一步一步，慢慢地努力”写出了太阳在上升
过程中的艰难与缓慢。（2）指导朗读：想象
着太阳升起来时吃力的样子，读出吃力的感
觉。
“我


次朗读这一段，画出日出前太阳颜色的变化。（“
红是真红”“可红得常非爱”“深红光”有了“彩”等，句词表现了日出时
太阳的颜色由浅变深、光芒由弱的强到神奇和美丽。）5.小结
写法填空，整体导读。这
两步话按（ ）顺序一步一段地写出了日出时景象的变化，作者不
仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。预
设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。（四）学习第四、
五1.自读第自然段4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句
子。2.师：为
什么分辨不出水和天？观看图片，体会
水天相接.。3的画面引导学生体会：“
镶、冲、染”等字好在哪象？想里画面，读出画面感。4.体会句中“
染成”可以换成“涂成”吗？为什么？预
设：不可以。“染成”是用染料着天,写出了色空的云彩在太阳
光的映照下慢慢化变的过程,“而涂成”速度之快让人感觉不到云
4.再


是慢慢.5变化的。理解“这时
候发亮的不仅是太阳海、云和水，连我自己也成了光
亮的了。”这句话。预
出：写出日后设烂灿的光芒，也表达作者对日出的赞美之了情。6.指导朗读。读出作者的赞美之情。[设计意图]“读
书百遍，其义自见。”这样的美文，必须让学生在反
复的朗读中构建画面，而且也要中朗读在呈现画面的气势，在评
价交流中智慧碰撞，这样文字才会越来越鲜活，越来越感性，景象
也会在学生们的脑海里活起来，动起来。三、指导背诵，
积累语言1.这
么美的文章，大家想不想记下来？那你们经常采用什么文法背诵课方？(先部分，后
整体；理思出路；，按顺背序串联重点词语背
……)2.这
些方法都很好，选择你们喜欢自方式，背诵的己喜欢的段落
。
彩


回归课文，既为学生完整地欣赏文中意境创造
了条件，又大大刺激了学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文
内容，又进一步内化了学生知识，使老师、学生和文本之间
进行了全面的对话和沟通。四、
配乐朗读，总结写法师过
渡：现在请大家打开课本，请学名同一伴随着美��