部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计教材分析：《在天晴了的时候》是诗人戴望舒写的一首现代诗。诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候，踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、风蝶儿、新阳、溪水、闲云，表达了诗人对生活的热爱之情。学情分析：四年级的学生已经学习过部分诗歌，也掌握了一定的学习方法。因此，教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌，仔细揣摩语句，细心体会情感。教学目标：1.学生通过自学，能运用已掌握的识字方法自主识字，并通过查阅字典、联系上下文等方法理解词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解并掌握作者采用的写作方法。4.理解诗歌内容，体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。5.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会诗歌表达的思想感情。难点：在阅读课文时领悟拟人修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发热爱大自然的情感。课前准备教师准备：多媒体课件。课时安排2课时。教学过程一、导入课题，介绍作者1.同学们，雨后你们有没有出去过？有什么感受？或者你会想到哪些词？预设：空气清新，凉爽的感觉应面而来。雨后彩虹、云开日出、云消雾散。2.师：是啊，雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，今天就让我们走进


富个性，虽然总量不多，
却“以少胜”，多产生了泛广而深远的影响。他是一位代代派象征主义诗歌现表人物，在中国新诗发
展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题
壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。[设计
创图]谈话环节可以意设一个氛围，使学生兴趣被能激发，够集中精力
到新的学习任务中来。二
、初课文，学习字词读 1.读课文，用自
己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出
示词语。（1）
把生字词读熟，采用自由读、齐读、小组合作读等方式。（2）你又什么好方法
记住它们。加
一加的识记 ：方法火+玄=炫 土+后=垢 日+暴=曝 氵+步=涉 看
图识出记：（脚赤示的图片）认”“识赤；出（示日晕的片图）认识“
晕”。3.理解词语的
意思。炫耀
：卖弄夸耀。尘垢
：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。胆怯：胆
小；缺少勇气。阴霾
：1.霾的通称。指空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象。
2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。4.再
读诗歌，了解诗歌的主要内容。预设：雨过天晴的时候，风景
很美，告诉大家可以到大自然中去走走。[设计
学图]字词教意适当简略，以，生学学为主自降低掌握要求，初步读通课文。
戴望舒的这首诗《在天晴了的时候》，看看作者在在天晴了的时候出去走走有什么感受。3.板书课题，学生齐读课题。4.介绍作者。戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极


深入研读，欣赏 景美 1.轻轻
读一读全？，想想诗中描写了哪些雨过天诗的景物晴把这些景物起圈来。预设：小径、小草、小白菊、
凤2.蝶儿。雨过天晴，一
切都径新的，小是，小草，小白，菊还有凤蝶儿，些这都是多么美好的景物。作者是
怎样描写它们的就让我们走进诗歌看看呢？吧。（一）学习第一
节诗1.自
由朗读第1节诗，说说诗人选取了哪些事物来写雨后天晴的情景？预设：诗人
选取、小径、小草了小白菊、凤蝶儿四种景物来写雨后天晴的情景。2.找
出相关3.的诗句，读一读。通过诗人的描
述、雨后的小路，小草、小白、菊凤蝶儿给你留下了怎样的感受
呢修辞手法描作者运用了哪些？写这些景物？预设：小路：
湿润的、凉爽的、温柔的、空气新鲜的……小草：新
绿的、充满生机的、干净的……小白菊：小心
翼翼的、美丽的、绽放的……凤
蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……运用
象喻、拟人的修辞手法，写出了雨后天晴的景比充满了生。机表达了诗人
悠闲的心态。4.诗中的一
个“透”字，让我们仿佛看到了怎样的情景？我
仿佛看到了小白菊的每一片花瓣，都努力绽开，开到最大，开到极限.5。师引导：同学们，雨后的景
色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们
真该到小径中去走一走。因为——（学生再次齐读）3.指
导朗读。朗读这一
节语调宜舒缓，读出愉悦，情。之一定”要重读““慢慢地”“一
瓣瓣”语调要舒缓。（
二）学习第二节诗1.指
生读第2节诗，说说这节诗作者写了什么？预设：写作者
再次呼唤大家体雨后天晴的时候在去走走，出验一下大自然的美好。
三、


朗读这一节，说说在表达上有什么特点？ 预设：利用
回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。3.指
导朗读。朗读这一节语调平和，亲切地发出召唤。（
三）学习第三节1诗.天晴了，
除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲
游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起节3读一读第。预设：写天空
放的晴新阳、溪水，云和各种姿态一，切事物都是那么清新、自然
与洒脱。2.读
完这节诗，说说你的眼前出现了怎样的画面？预设：我
仿佛看到了一幅雨后天晴的明丽画卷，画卷中，小溪在温暖的风中
泛着微微涟漪；浮云在天空中自由自在地飘移，把影子投在青山间。3.再次
朗读这一节，说说在表达上有什么特点？预设：一
个“推”字将“新阳”拟人化的雨后，晴天明丽画卷也随舒之展。晕
“闲的游”照文应了上凤蝶儿的“闲游在，抒发了诗人自”悠闲、宁静平和的心
绪。4.指
导朗读。这一节连用两个破折号，要以舒缓的语气读出闲游的感觉。[设计
住图]抓意物景特点，展开合，的理象想欣赏美景，陶醉于美景中。带着
自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。四、
拓展思维，总结全文。1.雨
停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林
中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！请
你用最美的声音来诵读全2诗。.雨过天晴时，一
切都是新的，你还景到了哪些想物？联系生活，发挥想象，
试着以诗歌的形式写一写。预设：我
还想到了小树苗，小野花，小鸟，小蚂蚁，小蜜蜂，小青蛙……仿
写示例：活
泼可的小爱鸟，在里林树一展歌喉；劳勤的小蜜蜂，忙着把甜甜的花蜜采
；亲切的蜻蜓在空中展开它透明的翅膀自由自在地飞行。3.总
结。同学们，生活中
处处都有美，们我只是缺少一了双发现美的眼睛。老师希
2.再次


家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生，活留心观察，拥有一双能够发现美的
眼睛 。 [设计
意图]美的意境，美的画面，研读之后的用美声音来展现，理解了诗歌，感
染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，习学仿写，进一步诗解理歌，感受诗的
意境板 美。书设计教学
反思本
课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的
意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，
孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一
种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试
暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自
己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音
，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过
图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
望大