7 一匹出色的马教学目标1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。3．读句子，能想象句子描写的画面。人文主题体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。教学重难点读句子，能想象句子描写的画面。教学准备课件、生字卡片。课时安排2课时预习要求1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。2．搜集有关马的资料。课时目标


1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。教学过程一、导入新课，激发兴趣教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究竟吧！(板书课题：一匹出色的马)二、初读课文，识记生字1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。2．教师出示生字卡片，指名认读。(教师及时正音)3．小组开火车读生字。4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。5．小组交流识记生字的方法。(1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。(2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。(3)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。(4)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。6．学生分组抢答，进行识字比赛。


来的柳叶，拂过/妈妈和爸的爸头妹，我和妹发/看着
都笑了。路
的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可柔软/爱，像一片的绿毯。提
示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。提
示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。预设：
左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。2．自由
默读，圈画关键词句。默
自然段，圈画出1～3读第最能表达景色美的词句。3．读
思结合，想象美丽画面。(1)选择
你最喜欢的一处一景美美地读美读。指名朗读，要求：一人读，
其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。提
示1：品师描写河水的句子。教读引导学生边读句子边想象：现在
你来到小河边，看到了什么？提
示2：品读描写柳叶象句子。的师引导学生想教柳树的颜色和
姿态。
三、学习第1～3自然段，想象画面1．听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。(1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？(2)想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？预设：小河、河岸、田野。(3)练读长句，读出节奏和重音。河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。河岸上/垂下


：引导学生示态抓住树静柳和动态时的特。说“柳”点举例：柳树
像柔温的妈妈着，有又长又绿的头发。春风吹来她，的长发随风
飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。提
示3：品引(2)读描写田野的句子。导学生想象田野的美景，
如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。追问
：田野和绿毯有哪些相似之处？预设：
都是绿色的，都很柔软。联系
体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。4．
配乐1～3朗读第自然段，整体感受美景。四、指导书写1．记忆字
形“匹、妹、波、纹”。重点指导“，指导书写匹、波”。“匹”是
半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间
置；最后位一笔是折竖，不是竖弯钩右“。波”边的“皮”第一笔为横钩
，第二笔的撇要注意的“氵穿插到”右下方。2．学生描
红，教师巡视指导。五
、布置作业，课堂延伸1．
订正本课预习卡。2．同桌互相听写本课重点词语。课时目标
提


复习导入，提出质疑1．
检查认读生字词。2．通过上节课的学习，我们
仿佛看到了春天郊外的美景，想象到
了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们为来看看什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且
还的一匹“出色是马”？妹妹又
有什么变化呢二、学习第4～7自然段，感受妹妹的变化1？．自读第4～7自然段，
找出妹、妹妈妈的和爸说爸话，在下面画上
横线。2．指名朗读这些句子，教师相
机出示课件。(1)我很累，走
不动了，抱抱我。(2)不
行啊，我也很累，抱不动你了。(3)这是一匹出色的马，你走
不动了，就骑着它回家吧。(4)我
早回来啦！3．指导学生试着有感情地朗读这4句
话。(1)提
示：联系生活际实想一想，在你活中生也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语
气是怎样的？(恳求、试着用这撒娇)种恳求、撒娇的语
气读一读妹妹说的话)(2。引导：平时
妈妈拒绝的的时候，她你怎么说是呢？请你模仿
1．会写“景、恋”等4个字。2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。教学过程一、


的语气读读一，文中妈妈的话妈(。妈的语气是温和，的但又很肯定
。)(3)模仿
爸爸的语气读一下爸爸的话复。在反(朗读中指导学生读出爸爸
计意图：引导学生通过
联系自身体验，体会人物说话的语气，将生活
鼓励与期待的语气)(4)引导：读
与课文的学习有机融合在有一，能起效地指导学生学习有感情地朗读课文，感受一家人
浓浓的“关爱”之情。
最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开心
、兴奋、带着一点得意。)请你带这样的着心的情读读妹妹话。追问
：妹妹的心情为什么变化这么大？(5)请
学生模仿文中爸爸、妈或妈“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。(6)教师小结并引导朗读：我们感受
到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么
温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分
角74～色朗读第自然段。4．
角色体验，感悟变化的原因。质疑
：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？(1)教师
扮演哥哥采访：妹妹，你不很是累吗？怎么这么快就回设
妈妈


啦？预设：因
为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！(2)教师
扮演爸爸采访：乖女儿么我给，的这匹马怎你样呀？骑着
它回来累不累？预设：这匹马
跑得特别快，骑着它一点也不(累。3)小结变化的原因。预设：妹妹真的
把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。三、书写指导1．记忆字
形学生指导书写“景、恋、舍、求”，引导，观察写法。“景、恋、舍”都
是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。2．
全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。景：上下结
构日上面的“，”写得稍小而扁下面的“，京”第二
笔横写得稍长。求：第二
笔竖钩写得正而直，第三笔四和第点笔提，两笔收笔处不
能相连。3．学生描
红，教师巡视指导。4．交流
展评：投影展示学生书写作业，指名评价。四、
布置作业，课堂延伸1．完成本课
随堂练。2．读一读并
抄写文中写景的句子。板书设
计
家


反思在
学习生字环节，可从日常生活入手，切学本课教入重点，在阅
读和生活之间建立联系。发挥主生学自的性，给学生自读自学的空
间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。在
教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。同时，课文教学中引导学生想象作
者笔下春天景色的美丽，通过妹妹
前后的变化，感悟孩子的童心世界体会正，确方的关爱式给孩子
带来的快乐。通过抓，点词句想象重面画利用人物对话体会人物心
生等方法引导学生有感情地朗读，让学情在文字中驻足、细品，不仅
有利于学生了解文章内容，还在无声住教会学生“抓中关键词句
阅读”这种行之有效的读书方法。这节课
也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。在以后的教学中
还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。
教学