教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“阀、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。▶教学过程板块一 音乐声起新课现，未成曲调情先染1.播放音乐《五月的鲜花》。1
11 十六年前的回忆▶教学目标1.会写“阀、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。▶教学重难点了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。▶教学策略1.字词教学本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。如：“啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、峻、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“阀、避、魔”是半包围结构的字。区分形近字“僻、避”。本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。3.语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。▶教学准备多媒体课件；收集相关资料。▶


面。2.质
疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？3.认识
李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。【设计意图】对于
革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有
助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。板块
二 朗朗书声初感知字，忆藏在词句间1.自由
读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？课件
出示：本文是
按照__________顺序写的，主要______________________、写了____________________、__________________、____________________这
几件事。2.指名检查初
读和预习情况。3.了解
倒叙。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇
难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。4.检查
生字词自学情况。课件出示相关词语。课件
出示埋头 ：含糊 军
避阀 免局势 僻静魔 鬼 苦刑 严峻残暴
匪徒 拘留法 庭 安定 占据 会意过 执行 ）（1度
学生自读生字词。重点正音：僻静（pì））、含（hu糊。（2）小组检查
生字词掌握情况。（3）齐
读词语。【设计意图】“
磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离
，为下文的学习做好铺垫。板块
三 写写练练促巩固记，命事迹革心中1.课件
出示要求会写的字。（1）指
导写半包围结构的字“阀、避、魔”。（2）
“阀”：里面写紧凑，不要少写撇；“魔”：广字头的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘写里面的
撇折和点。2.描
红、临摹本课字帖.3。学生练写。4.展评作业
。2
当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画


到生动的革命传统教育2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。。▶教学过程板块一
习复词语听勤用写，理解运再入情1.听
写本课词语。2.学生
对照课本，检查改错。3.回忆课文
主要内容。4.默
读课文。【设计意图】听
写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使
学生养成一丝不苟的学习态度。板块
二 品词析句探内涵形，命革象入心间1.品
析人物语言，学习“被捕前”。从
语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。课件
出示：对
“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（） 。A.小孩
你什么都不知道B.小孩子你知道小孩子的不多C.你不应该知道（1）
让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。课件
出示：父亲坚决
地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这
里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（2）提示
：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大
无畏精神。（3）将
“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变。2.体
味人物神态，学习“被捕时”。引导学生
抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。预设
一：“父亲不慌不忙地向外走去。”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外
的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。预设二
：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”从“惯有”一词，体会到李大钊
处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。3
第2课时▶课时目标1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受


对比描写手法的反衬作用。（1）
文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？（对比的描写手法）（2）师
：这样写有什么作用呢？①前后态
度的对比。提示
：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态
度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。 ②面对
敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态
度”。课件
出示：通过这样的
对比描写，我还认识_______________了一个的李大钊。4.学
习方法迁移。（1）
请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。（2）
学生交流汇报。预设
：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非
人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的
爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。5.写法
指导。（1）
学生齐读第1自然段和最后三个自然段。（2）
教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲
深深的怀念。【设计意图】叶圣陶
先生说过：“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。
因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真正成为学
习的主人。板块
三 读读写写意深长，坚贞不屈好榜样1.学生
齐读李大钊墓碑上的评价。课件
出示：他对中国
人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和
发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。2.师
：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。今天，我们又来到烈士墓前，
来深情地缅怀他们。你想对这些烈士们说些什么？4
3.体会


齐读课后“阅读链接”中的叶挺的《囚歌》。4.教
师小结：无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸
定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，了解革命先烈的
英勇事迹。▶板
书设计▶教学
反思1.设疑
导趣。要使
学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为
题？作者回忆的主要内容是什么？接着请学生交流收集到的资料，启发学生感受革命精神，理
清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生自读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习
方法。2.质
疑导思。在学
习课文的过程中，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关
键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地
位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。3.析疑
导法。教
师在教学中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生乐于参与，激发学习兴趣
。如教学“法庭上”“被害后”两部分内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，激发
内心对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。让每个学生积极参与，异中求同
，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。5
3.课件播放《五月的鲜花》。学生