教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“彻、迁”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。1
12 为人民服务▶教学目标1.会写“彻、迁”等10个字，正确读写“革命、解放”等18个词语。2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。3.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。▶教学重难点1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。▶教学策略1.字词教学本课要求会写10个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“鼎”字可通过汉字的演变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。3.文体了解了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。▶教学准备多媒体课件。▶


动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍
然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。5.板书课
题，齐读课题。【设计
意图】在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观，正
所谓“居高声自远，非是藉秋风”。板块
二 生字新词触服务，德思形象立眼前1.自读课文，理清
脉络。课件出示预习要求。课件
出示：自
由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。思考
：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？2.检
查学生对字词的认读情况。（1）
课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。（2）
课件出示生词。课件
出示：剥削革命解
救压迫牺牲重
于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海（3）开火车
读词语，教师相机纠正读音。正
音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“ｈóｎɡ”。（4）
学生齐读词语。3.了解
张思德。（1）梳
理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。预设
：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。（2）
播放影片：播放电影《张思德》—215:00的片段。0:00（3）
了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的
电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。2
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。▶教学过程板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天


学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的
道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵
略者。（板书：为人民服务）【设计
意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自
己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章
主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。板块
三 默读课文探服务，三大方面绕中心1.将
文本读薄。（1）默
读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句，并提炼出
关键词。（2）提炼
关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评
；互相爱护，互相帮助——团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助）（3）提炼
方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄初步了解议论文。2.了。（1）
像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。（2）谁
来说说自己对议论文的了解？学生交流。（3）
教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道
理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。【设计
意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自
主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠目第2课时▶课时定基础。标1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的
严谨性。3.学习
借助资料，加深对课文内容过▶教学的理解。程板块一 情
境，演习服务初说触入法写新课1.将
文本读厚。上
节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席围绕观点是怎样
展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。2.课件
出示演讲稿的基本格式。3
（4）


意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。板块
二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民1.明确自读要求。学生自
由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。课件
出示：读书要求：
毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?2.学生
交流。（1）预设
一：课件
出示：中
国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。①这
里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。②齐读
司马迁的话。③我们在课
内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？④学生
交流后，课件出示。课件
出示：生
当作人杰，死亦为鬼雄。人生自
古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身浑
不怕，要留清白在人间。⑤教
师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可
泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。（2）预设二
：课件
出示：为人民利
益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。①师
：此处用了什么样的方法？将
两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。②说说
哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。③学生
交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；
出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。④朗读
指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用
你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。4
【设计


：课件
出示：张思德
同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。①读一读：此
处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）②请
回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活
、烧炭……）③课件
出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。④教
师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永
远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你
能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？【设计意
图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关
于生死的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促
进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。板块
三 举一反三拓服务，授以人渔心中明1.学生合作学习。小
组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。2.学生
交流。（1）预设
一：课件
出示：我们的
干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。联系自
己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。（2）预设二
：课件
出示：因
为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们
指出都行。只要你说得对，我们就改正。你