教学课时2课时第1课时▶课时目标1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。▶教学过程板块一 细读语句，品一品1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？2.学生自由交流。（1）预设一：关注首尾呼应。1
语文园地▶教学目标1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。3.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。4.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。▶教学重难点1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。▶教学策略1.交流平台仔细品读本单元的课文，感受开头、结尾描写的好处；学习作者前后照应的写作手法。2.词句段运用积累相关诗句，体会托物言志的表达方法；品读相关语句，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。3.日积月累通过多种朗读形式，理解并积累寓意深刻、 含有人生哲理的名言警句。▶教学准备多媒体课件。▶


伏笔。（3）预设三：关注开
门见山式开头。课件出示：文章的开头：这
次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌
一曲，表示我满心的愉快。——《
草原》①读一读。说说这样写的好处。2
课件出示：文章的开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》①自由朗读，说说你的发现。课件出示相关语段：课件出示：文章的结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”——《十六年前的回忆》②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。（2）预设二：关注设问式开头。课件出示：文章的开头：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？——《藏戏》①指名学生朗读。②这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨）③交流体验妙处：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下


补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原
”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了
草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。（4）预设
四：以景烘情式结尾。课件出示：文章的结尾：男孩儿蹲
在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝
，一派荒凉。——《那个
星期天》①读一读，说说这个结尾的特点。②交流这种结尾的好处：
借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭
。（5）预设五：
提问式结尾。课件出示：文章的结尾：你
聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《
匆匆》①同
桌交流这段结尾的特点。②学生交流：通过
提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。3.交流所学，
探寻规律。一个好的开头，可以
激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么
除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？4.学生
小组讨论，全班交流汇报。【
设计意图】师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课的教学重点，也是本课教学的重
要途径。让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究 板块二的地方。 联系课文，
想一想1.下面的描写对刻画人物有什么作用？
如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？（课件出示“词句段运用”中的3句
话）2.分男女
生对比朗读相关语句。3.边
读边想，请学生发言说自己的感想。4.结
合语句，议一议。3
②学生交流，教师相机


仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥
的脸。我看
到了他的脸。——《十六年前的回忆》预设一：“没戴
眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷
的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。课件出示：扁鼻子军官
的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰
的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。扁鼻子军官向
前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。——《
小英雄雨来》预设二：通过“
扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写，可以看出军官心狠
手辣，非常残忍。课件出示：他
没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远
剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。他
没有什么模样。——《
骆驼祥子》预设三：通过外貌描写，
把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“
脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。5.师生
共同总（1结。）学生发言。（2）教师相机
补充。外貌描写在人物刻画时
能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。【
设计意图】通过多媒体课件展示外貌描写的好处，让学生在对比朗读中感受外貌描写在文章表达上的重
要效果。读与说的结合，让学生真正理解外貌描写在写作中的重要第2课时作用。▶课时目标1.回忆读过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。4
课件出示：父亲


旧知1.请
学生背诵本单元的《古诗三首》。2.说一说这
些诗都运用了什么表达方法。（托物言志）3.联系你读过的古诗，
想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？4.小组讨论
，全班交流。【
设计意图】通过复习旧知导入新课，不仅巩固了所学知识，也为学习新知识做二板块好了准备。 学习诗句解诗意1.学生交流。课件出示：千磨
万击还坚劲，任尔东西南北风郑燮——。·清《竹石》不
要人夸好颜色,只留清气满乾坤王冕。元·——《墨梅》荷尽
已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝苏轼——。宋·《赠刘景文》2.结
合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。3.以上诗句中
哪些事物被赋予了人的品格和志向？4.学生交流，
全班补充。(1)咏石
灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达作者要像石灰一样，坚守清白，报效国家。(2)墨梅
反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。(3)“菊
残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋菊也比喻坚贞不屈的人。5.指名读、
分组读诗句，读中体会诗人的思想感情。6.拓
展延伸：联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。7.小组
交流，全班汇报。8.教师
小结，课件出示：课件出示：墙角数枝梅
，凌寒王安石独自开。——宋·《梅花》无
人信高洁，谁为表予心骆——唐？·宾王《咏蝉》9.学生自由朗读
熟 板块三 记。学习寓意深刻的
谚语中
华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就来学习几句能使我们
受益一生的名言。1.读名言警句。5
▶教学过程板块一 背诵古诗忆


栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利
于病，忠言逆耳利于行。树欲
静而风不止，子欲养而亲不待。常
将有日思无日，莫把无时当有时。书
到用时方恨少，事非经过不知难。（1）同
桌互读，正音（。2）指名读。2.悟
名言警句：这些句子分别是什么意思呢？（1）学生
尝试回答，同桌互相补充。（2）
查找资料补充。（3）教师重点指
导。①“树欲
静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话出自《孔子家语卷二·致思第八》，意思是： 树希望
静止不摆动，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。反映了“百善孝为先”的重孝观念。②“常
将有日思无日，莫把无时当有时”出自《增广贤文》，意思是：在过富有生活的时候要想到以后可
能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张浪费。这句名言告诉我们要
节约，不要浪费。（4）
连一连。课件出示：有意
栽花花不发，无心插柳柳成荫。百善孝为先。良药苦口利
于病，忠言逆耳利于行存。心想求得却得不到。树欲
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