教学课时2课时第1课时▶课时目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。1
语文园地▶教学目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。▶教学重点交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。▶教学难点熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.词句段运用通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。3.日积月累“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。▶教学准备1.查阅、收集风俗资料。2.多媒体课件。▶


别人了解自己想表达的意思。7.全班
齐读以上文字。8.教师小
结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中
去。【设计
意图】在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自
悟中学习。板块
二” 学习“词句段运用 1.习俗寓意。（1）在
我们日常生活中，你都知道哪些习俗？（2）指
名学生回答。（3）自由读
题，思考这些习俗都有什么寓意。2
2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。▶教学过程板块一 学习“交流平台”1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。课件出示：读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以《北京的春节》为例）文中详写了哪些日子？都写了些什么？文中略写了哪些日子？都写了些什么？4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。6.全班交流，评价。（是否说出了详写、略写的原因）课件出示：读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，把它们写得具体详细一点儿，次要内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能让


年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过
年的时候吃鱼：________________________建筑上雕刻蝙蝠
：________________________（4）小组讨论，相
互交流。预设1：过
年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。预设2：
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。（5）
除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集）2.学习同
义词。课件出示：有名
的老铺都要挂出几百盏灯来：有一的律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。全
校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得
桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得。头筹（1）出示自学提示。①读一读：自由读句子，把句子读通顺。②想一想：理解句中
加点的词的意思。③说一说：关
于句中加点的词，你发现了什么？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。（2）学生讨论，小组交流，教师
巡视）全班交流，评价。（3指导。（4）指
名学生说句子中加点的词的意思。（5）教师相
机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重
复，使语言表达更加丰富。板块
三提 学习“书写 示”1.自由读一读下
面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？课件出示：3
课件出示：过


名学生说。（行楷）3.试
着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。4.小
结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发
展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产
生的。第2课时▶课时目标1.有
感情地朗读古诗《长歌行》，背诵古诗。2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的
美，在读中品味字里行间流露的真情。3.大
致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。▶教学过程板块一
创设情境，导入新课1.谈话
导入新课。同学们，中
国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗
人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一背你
最喜欢的一首古诗2.吧！学生交流背诵。3.今天我
们再来学习一首古诗——《长歌行》。（板书：长歌行）4.解
题，介绍诗歌。《长歌行》是一首
汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。根据
学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一
步学习古诗奠定了基础。4
2.指


二出朗读古诗，读 韵味1.读古诗，读准字
音。（1）教师
范读。（2）学生练读古诗，同桌
互读。（3）指
名读，评价纠正。（4）全班
齐读古诗。2.划
节奏，读出韵味。（1）先标出诗歌的
停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高
低）课件出示：长歌行青青/园中
葵，朝露/待日晞。阳
/布德泽春，生万物/光辉。常恐/秋
节至，焜黄/华叶衰。百川/东
到海，何时/复西归？少壮/不
努力，老/徒伤悲!大（2）练习读。①学生
按老师的提示练习读古诗。②指
名朗读，师生评议，并集体指导朗读。③有
韵味地齐读全诗。【设计
意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识
字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。板块
三精读古诗，想象理解1.教师过
渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。课件出示自读要
求：课件出示：请
大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。预设
：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。2.同学们说得
真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？预设
：诗中写的是春天的景物。3.同学们是
从诗中哪些词语看出来的呢？5
板块


：从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。 4.诗
人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。（板书：眼
前）5.诗
人只描写了春天吗？对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?预设
：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。6.为什么你们
觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？预设
：“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。（板书：想象）7.读了
前六句，你明白了什么道理？预设
：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物
都会由盛而衰。8.世间万物
都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？预设
：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。9.既然
诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以
删掉吗？10.指
名学生回答。（提示：学生讨论，先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用）预设
：这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎情
理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。（板书：感慨）11.揭
示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？预设
：“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。（板书：
劝诫）【设计
意图】引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引读、提问，加
深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。板块
四诵朗诵古诗，背 古诗1.大家