课题习作：写作品梗概 课型习作 授课时间2课时 教学目标1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。教学重点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学难点适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。第一课时教学目标1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 5 ）分钟壱、创设情境，激情导入【出示课件2】1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。板书课题。 以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。


节的设计是让学生自由选择问题情境，发
挥学生的主体作用，此环
句简练的话
列出提纲。3．通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的
感受。三
、总结写作方法1.教
师记》学生回忆《鲁滨逊漂流引导中的梗概的写作方法
：小节的设计是通过小
组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？2.小组合作探究，进行交
组交流，并派代表进行汇报么【出示课件4。3. 怎】流，更好地发挥学生的主
样才师写好一本书的梗概能？生总结动性，增强自我
学写作品梗概的方法读（1：）探究的能力。教
懂内容，把握脉络容理清书籍内。的基本框架，把握要点。（2）
筛选概括，合并成段。保主留“干”，“去除”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3枝叶）师帮助学生找到写梗概的方
法，帮助学生
锤炼语言，表达渡贯。适当补充内容，自然过连，使语意清楚连贯。（板书： 1.读从整体上把握，学习写梗概的写作方
法。课
懂内容，把握脉络筛2。.选概括，合并成段
。3.锤炼语言，表达连贯。）2．谈谈你准备用哪些写作方
法。3．
今天，们就来写一写你最喜我的作品梗概欢相信大家都能
够写得很精彩。 此环
堂小结、指学生自由习作1.导选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的
及展延伸（ 拓2 ）分钟四
形式，与同学交流讨论，并进行修改。2.学生作文，教
练笔，学以致用。第二课时
师巡回指导。学生
新课教学（ 33 ）分钟二、打开思路，畅所欲言【出示课件3】1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几


形式，与同学交流讨论，并进行修改设教具准备 课件教学。计设计意图导入（ 10 ）分钟一、
评改作文1．自我
修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行
节设计是先自我修改
修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的
，再同学互改，可
段落也可以在旁边【2．重新写。出示课件5】同学
以进行简单的修改评价
互改：与同桌或自好己的朋友交换
，提高学生的修改
，互相用符改号改修一细改节地方，对文章整体可
能力新课教学（。28）分钟二、
以在后面写一写修改建议或简单的评价。 此环
全班评议1．教
师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作
为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也
型作文，进行讲
可以读到地关键方停就下来，某一点请同学们评议
评，在全班进行评议
。【出示课件6】2.评议
，引导评议的重点，让学生
的重点（1）书籍内容的基本框架是
更加清楚写作方
否理清，要点是否把握。（2）是
法。课
否章简明的叙述性语言概括每个用节的内容。（3）语言是
否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。（4）书的大意是
否清楚明白。（5）哪些
部分写得最精彩。3．
根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，
再次修改完善习作。4．
范文展示。寻找典
堂小结及
拓展延伸（ 2）分钟 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以
后再遇见长篇的作品时，也能清
晰地说出文章的大致 板书内容习作：写作品梗概内容了。【出示课件7】 1．读
懂内容，把握脉络。2．
筛选概括，合并成段。3．
锤炼语言，表达连贯。                    
教学目标学会对书的内容进行概括，以梗概的


反思本单元的习作要求是在读
懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及
相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的
整体把握和基本概括能力，提高写作能力。一、教学
效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。二、
指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络
。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”
。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的
形式，与同学交流
讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发
挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察
对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。三
、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言
不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。四
、改进措施：1.阅
读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有
这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动
性。2.多注
意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。3.学生在
阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。　
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