因为家务繁忙,结果
一次次爽约。)2.思考以下问
题:(1)这
篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)(2)根据
时间顺序,梳理文章脉络。第一
部的第一(1):总写分我”“次盼望。第二
部—(2分6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。第三
部(7):分写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安“慰我”。四
、课堂小结。　本
节课你有什么收?获还有哪些不理解的问题?- 第二课时 -一、
复习故,导入新课。知 1.上
节课,我们一起感受了作者的第一次盼请望,一位同学说说课文写了一件什么事。2.导入新课。今天我们来
探索作者在等待中的心路历程。二、品读课文,体会人物感情。
1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。 1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。2.师板书课题,生齐读课题。3.作者简介。史铁生(1951—2010),中国作家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:急遽(jù)　惆怅(chóu chàng)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是


的心情变化的“我”关早晨片段。要求:用中
括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情
经历了哪些1变化。.“……这不
会错;……都不会错”“我想到底是让满怀我盼来了”(期待2)的心情.“春
天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的作动,体现出“我”心情的
愉快3) 。.“这段
时光不好挨思考”。:作者是怎么表现“时
光不好?”的挨4.“我
踏着一块块方跳房子,砖跳……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树
枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们,想象她们……”“院子很
通过,空空落落”(大描写“我”的动焦作来写我”“急又兴奋的心理;通过写“坐我”
在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独)。5.“整个上
午我就跟在母亲腿那底下……”“两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它
们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲
停下“,表现了来我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌)。思考:这几
句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角更加,富有童趣来写,真() 实二)读课文中有
的心情变化的“我”关下午片段。要求:用中
括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情
经历了哪些变化。1.我
蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,我盼着。想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一
洗完我马上拉起她就决不许她走,再耽搁。(通过细致的“地写我”动作和心理活,表现了动“我”急
切地盼望母亲快点洗完“我衣服好带”出去的心理。)2.我
看着盆里的衣服和盆我外的衣服,看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开
的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下越去,来越远越来,越缥缈我一声不吭,忽然
有点儿明白了。(环
,写出境描写光线变暗,暗示时间的的期盼,“我推移”落空;同时也照我“应”的心情——希望渐渐破灭
的失落()。三)读课文中有
的心情变化的“我”关黄昏片段。要求:用中
括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情
经历了哪些.1变化。思考:为
什么说光线的变化是“漫长而急遽”的?(运用夸张的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及
等待无果后的悲伤)。2.“母亲发现
男孩儿蹲在那儿一发现他在动不动,哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回
地消逝,一”派荒凉(“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得
语”,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上””“荒凉眼睛表明内心的绝望
、无奈()。四)梳
理人物心情的变化和光线的变化。人物心情:满怀
期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤—心彻底失望光线:阳光明
媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉两条线索
并行,写出人物的心路历程。三、再读课文,思考
感悟。
(一)读课文中有


篇文章通过具体细致的,叙述真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子,仔细
体会。2.交流
感悟,体会人物品质(。“我”是个
乖巧、懂事的体孩子,谅母亲的辛劳。引的导学生深入体会“我”失落和母亲的无奈,以及这
种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)四
、拓展迁移,布置作业。1.《匆匆》和《那个星期天》
都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和
不同点?相
同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。不
同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》
则运用了融情于,事的方法把自己的情感融会在所在事、描写的人、,物中叙述中表现“我”不断
变化的情感。2.学习本文写法,用一
两句话表达自己的某种情感。那个星期天满怀
期待—盼望—焦急、兴自—奋—委屈责—失望—彻底失望阳光明
媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消一,逝派荒凉1.教
学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅谈,读感受,唤起学生的感知体
验。2.教
学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。
1.这