教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。▶教学过程板块一 激趣导入，质疑问难1.播放歌谣,激发兴趣。教师导入：同学们，你们喜欢听歌吗？从下面这首歌中，你听出了什么？（1）课件播放歌谣：
1 吃水不忘挖井人▶教学目标1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。▶教学重难点1.积累文中的词语。2.能根据问题找出文中明显的信息。▶教学策略１.识字写字（1）识字。随文识字，如：①采用部首归类法识记；②根据偏旁识记；③通过熟字比较识记，鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记。（2）写字。根据字形特点,分类进行指导。2.指导朗读读好词语和句子的节奏，不要连读、唱读、读破句。如，第2自然段中“没有”要重读，读“很远”时稍微拖长，这样才能突出吃水的困难。3.理解运用本文可以按照“解放前→解放后”的教学思路展开，首先引导学生理解解放前的沙洲坝是怎样吃水的，然后结合文中插图，带领学生理解解放后乡亲们是如何做的。▶教学准备多媒体课件。▶


国无产阶级革命家
、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。2.引入
新课，提出问题。今
天，让我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念伟人的。（1）
齐读课题。师：看到课题后，你们有什么疑问吗？（自由交流）（部分学生可能不理解“吃水”的
意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一
猜，鼓励学生想办法弄明白“吃水”的意思）（2）认识生字：谁是
今天的“孙悟空”？用你的火眼金睛把题目中的三个生字找出来，并用你喜欢的
方式带领大家读一读。（课件出示：用田字格展示“吃、忘、井”）（3）思
考：你知道文中的“挖井人”是谁吗？又是谁“不忘挖井人”呢？请大家自由朗读课文。【设计意
图】从与课文相关的歌谣入手，既能巩固拓展上个单元“快乐读书吧”学习的内容，又能激发学生的学
习兴趣。通过交流课前搜集的资料，让学生在相互交流和思想碰撞中加深对毛主席的了解。板块
二解 读文识字， 了故事1.初
读课文，整体感知。（1）学生自
由读课文，要求读正确、读流利。（2）教师正
音。（3）
讲一讲毛主席为乡亲们挖井的故事。（4）认识“
战士、时刻、想念”，积累词语。课件出示：战士
时 刻 想念（5）学生
边做标记边认读，再次识记生字。2.识字
检查，游戏记忆。（1）谁来
当今天的小师父（唐僧），用你喜欢的方式来考考“孙悟空”们的认字情况吃 课件出示：呢？ 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲
战 士面 （2）学生自
由识记生字。（3）教师
巡视，关注学生识字情况。3.交流识记
方法。将全班同学分为几个小组，小组成员相互交流自己的识字方法，教师归纳总结：（1）采用部首归类法识记生字“吃、叫”，
它们都是左右结构。
课件出示：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕……（2）教师小结：对！沙洲坝曾经是一个干旱缺水的村庄。那么，后来是谁改变了沙洲坝村民们饮水困难的局面呢？是的，是我们敬爱的毛主席。下面我们来交流交流课前搜集的资料。（课件出示：毛泽东简介）课件出示：毛泽东（1893年12月26日—1976年9月9日），字润之，湖南湘潭韶山冲人，中


念”等心字底的字，它们都是上下结构。（3）通过熟字比较的
方法识记“士、主”等。（4）
借助字理分析法以及图片识记“井”。（课件出示：“井”的象形字及水井的图片）4.再
读课文，巩固生字。【设计意
图】通过朗读课文，带领学生了解故事大意；在故事情境中识字，降低了识字难度；同桌合
作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。本板块通过朗读、解疑和情境识字，达到了突破课文难点的目的。板块三 识记字形，指导
书写1.观察
比较，归纳方法。（1）
说说本课要求会写的字在字形上有什么特点。（2）学生找
异同点，归纳识记方法。2.会写“吃、叫、主、
住”等字。师：写好
每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（1）学生
说，教师范写。（2）“吃、叫”和
嘴巴有关，所以都是口字旁，其中“吃”的写法是左小右大，横折弯钩要写舒展些
。（3）“主、
住”可以用加一加的方法识记：“主”的第一笔点居上横上部的中间，中间横要稍短；“
住”左窄右宽，第二笔竖从撇的中间起笔。（4）学生
描红，教师评价。（5）学生
在课本的田字格中练写，教师巡视。【设计意
图】通过具体的书写指导，帮助学生分类识记汉目第2课时▶课时字。标1.正确朗读课文，积累词语。2.能找出课文中明显的信息，体会乡亲们的情感。▶教学过程板块一
再读品味体理解，会1.温故知新
，巩固（1）课件出示：字词。村子 沙洲坝 领导
革命 解放 旁边 石碑 想念（2）下面，
让我们把这些词语送进课文里，再来读一读课文吧。指名读课文。（3）学生
评价。（是否读得正确、流利）2.朗读课文，理解
内容。（1）读第1自然段。
（2）根据偏旁识记“忘、


问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“那儿”指哪儿？②结合学生的
回答进行小结：在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。③指
名读第1自然段，再齐2（读。）读第2自然段。①思
考：乡亲们有什么困难？后来是怎样解决的？（板
书：吃水困难挖井）②指
名（3）读第朗读。3自然段。①在书上
画出石碑上刻着的话。②思
考：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？（板
书：吃水不忘挖井人饮水思源）3.仿
照课题说话（1。）出示课件。课件出示：过
桥不忘__________，吃菜不忘__________，穿衣不忘__________，不忘__________……（2）学生
练习说话。【设计意
图】当学生对课文有了一定的理解后，再进行语言训练，既可以巩固对课文的理解，又积累了语
言，训练了口头表达能力，同时激起了学生的感恩意识。板块
二 读词写字，悟情悟理1.朗读词语，
练习说话。（1）
男女生比赛读词语。课件出示：水井 井
口 叫声 叫好 乡亲 亲人 主席 主人 上面 面前 战士 战友（2）
说说你从这些词语中发现了什么。学生
各抒己见后，教师小结：这些词语是由文中要求个生字会认的6组成的。（3）
请你选择其中一个词语说一句完整的话。学生自
由选择其中一个词语说句子。2.指导
书写，记忆生字。（1）教师指导写“
江、没、以”。①“江
、没”的部首都是三点水，三点水书写时要求呈弧形，“工”两横间距适中，“没”第五笔是横折弯，
最后一笔捺要写舒展。②“以”
左低右高，竖提有力，点居中，撇画舒展，最后一笔是点。（2）学生
描红，教师评价。（3）教师
边巡视边指导学生书写。3.课
堂小结。
①提


内容，教师评价指导。（2）归
纳概括：这篇文章写了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝这个村子吃水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放以后
在井边立碑纪念的故事。【设计意
图】先朗读词语，再指导学生说句子，意在加强学生理解和运用词语的能力。▶板
书设计▶教学
反思由于
本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事
，并在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与课文的距离，激发了他们的学习兴趣。同时，
在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感
受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的思想品质，感悟乡亲们饮水思
源的行为。1.忆
苦，了解背景。采用多
种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，这是阅读教学成功的关键
。这篇课文是革命题材的文章，离学生的生活实际较远，较难引起学生视觉的快感，我以歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”导入，
让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈“沙洲坝人民没有水……”这一
话题，从而让学生带着缺水少雨的苦闷走进课文中的生活场景。2.升
华，滋养灵魂。语文教学是一个
动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，意在激活学生原本的语感，在
感性的实践过程中发展语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文中，沙洲坝人民对毛主席心存感恩，从
而立碑传世。现实中，有很多英雄在默默地为我们付出，尽管他们的名声并不显赫，但我们也要心怀感激。我
让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘________，吃菜，________不忘穿衣不忘________，不忘________……学生
在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想与学生的情感得以交汇
。
（1）学生小结本课