问答读词串，使学生学会停顿，体会节奏感
。如，教师问：什么青？学生回答：池草/青。最后引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节奏
美。3.语言运用本课主要
采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。可以让学生根据课文插图说出
类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。▶教学准
备
识字1 春夏秋冬▶教学目标1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。3.正确朗读课文，背诵课文。4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。▶教学重难点借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。▶教学策略1.识字写字（1）识字：8个生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过，应再认读；“霜、飘”借助拼音认读。“霜”，后鼻音，可结合插图和实际生活了解字义，还可以和“雪”字比较相同点，认识其偏旁雨字头；“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩；雨字头的字一般和天气有关。“游”，可结合动作，联系生活体验识记，使学生明白字义；复习偏旁三点水，明确“游”字是左中右结构。“入”，翘舌音，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。“吹、落、降、飘”，可将字的音、形、义相结合，先借助拼音读一读，强调“降”的后鼻音，再结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲骨文，左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。（2）写字：重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写，雨字头里的四点的方向要一致。“春”和“冬”的撇、捺要舒展，整体写起来要上宽下窄。“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。“风”和“飞”的横斜钩，起笔的横左低右高。“入”的捺要注意起笔位置，由轻到重，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。2.朗读指导在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生


习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准
备资料：多媒体课件、字词卡片。▶
教学课时2课时第1课
时▶课
时标1.正确认读“霜、吹、落”等8目个生字；会写“春、冬”2个字。2.通过结合插图、
想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在
多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。▶教学过
程板块
一 感受季节识，记生字1.谈
话揭题，学习“春、冬”。（1）师导入：
你们最喜欢哪个季节？为什么？（2）
板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。（3）书写“春、冬”
二字。①仔细观察
“春”字，发现它由哪几个部件组成。②教师
范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，
最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。③学生练习书写。④教学书写“冬”字：横撇和捺
交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。（4）
齐读课题。2.结合图
片，认识生字。（1）出示图
片。（课件出示：教材页第2中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图）①师：说说
你们分别从图画中看到了什么。②学生自由
发言，教师引导学生说完整的话。（2）相
机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。（3）
你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜图
片。（课件出示：各种秋霜图片）（4）认识霜。图
片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。（5）比较“霜、雪、雨”。（课
件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）（6）“霜”和“雪”
两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，
如“雷、雾”等。
1.预


次出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。（8）帮助词语
找家。（将图片和词语连线）课
件出示：夏雨
冬雪 春风 秋霜3）四季的风霜雨雪是认读短语，识记生字。（1.
怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特
别注意“降”字的后鼻音。课
件出示：春风吹
夏雨落 秋霜降 冬雪飘（2）同
桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。①演一演
这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不②同。教师提示要点：A.“吹”，要用上
口，所以左边是口字旁。B.“落”，意思是从天上
掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。（课
件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢
演变成偏旁“阝”。C.“飘”，结合“冬雪飘”
这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的
功劳，所以“飘”字右部是风字旁。（3）
选一选，填一填。课
件出示：飘
吹 降 落春风（
） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ））（4
小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气
温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。（5）
请学生将生字卡贴到词卡下面，如“吹”，并“春风”——带读短语。（6）再读短语，一边读，一边
想象画面。【设计
意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，
巧妙地将生字的音、形、义结合起来。板块二 观察
插图，识字学词1.观察
插图，读词语识字。
（7）再


片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（课件出示：教材第3页图）插（2）课
件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟个词语，”4请学生根据拼音读一读。课
件出示：qīnɡ cǎo hónɡ huā yóu yú fēi niǎo青 草 红 花 游
鱼 飞 鸟读到“
青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（
青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。（3）
你是怎么记住“游”字的？（课件出示：用田字格展示“游”）可以联系生活，
模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。2.观察
插图，读短语识字。（1）
仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的
回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。（课件出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟
入林）（2）指
名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。（3）
你是怎么记住“池”的？（4）“入”与熟字“八、人”有
什么区别？（5）将4个短语
分类，可以怎么分类？为什么？提示：“池
草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。（6）课
件出示：池
草/青 山出水/红 花/鱼 鸟/入林师生合作读，注意
节奏。你发
现了什么？（引导学生发现构词、节奏规律）【设计
意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的
兴趣，将短语分类意在强化其整体性。板块
三 文朗读课，停当恰顿1.师生
对读。如
：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿）2.师
范读，注意恰当停/春风/吹，夏雨顿。落，秋霜/降，冬雪/飘，池
草/青，山花/红，出水，鱼/鸟/入林。3.生
齐读，注意读出节奏。4.分
组读，读出画面感。5.男女
生分组拍手读。方法一：
男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。
（1）出示图


二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如——，春风春风吹。【设计意图】问答式
的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放
手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。第2课
时▶课
时标1.会写“风、雪”等5目个字和横斜钩1个笔画。2.正确
地仿照课文，练习说话。3.朗读课文，背诵课文。▶教学过
程板块
一 背合插图，结诵课文1.课
件出示填空题，比比谁回答得快。课
件出示：春风（
） �