7*　猴王出世教学目标1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。3.能用自己的话说出石猴岀世及成为猴王的经过。教学重点学生能通过默读课文，读懂课文大意，能用自己的话说出石猴岀世及成为猴王的经过。教学难点能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。教学策略认写字词本课要求认读的生字，要引导学生在默读课文的过程中自主识记，教师重点指导一些容易读错的字。如，“遂”读suì，不要读成二声。“迸”读bènɡ，不要读半边。多音字“呵”在文中作语气词，读轻声。阅读理解教学时，要让学生关注文前的“阅读提示”，用精读、略读、浏览等多种学习方法自主学习课文，了解课文主要内容。对于不理解的句子，可以用阅读古典名著的方法尝试着自己理解。在品味语言文字的过程中，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。积累运用学完课文后，引导学生在“石猴出世”和“石猴称王”中任选其一，借助连环画或者提纲讲故事。讲述时，要表现出人物的性格特点。教学准备教师准备：1.制作课件及准备相关影视资料。2.准备《西游记》的相关资料。学生准备：阅读《西游记》中的小故事，查找《西游记》及相关人物的资料。教学课时1课时。


恩承。全书共一百回自，《出世》选猴王第一回。这
部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反
抗天宫、地府的统治者，能上天入地、唤雨呼风。他的言行符合人民群众的愿望，寄托
了古代人民征服自然2.的理想。作者简介。课件出示　吴
恩承，中国明代杰说出的小家，字汝忠，号山射阳人。先世涟水人，后徙居山阳
。童年时即以文采闻名于乡里，但由于性格耿直在，官场屡不得志。他自幼喜爱神话故事，后借助神话故事
抒发对当时社会的不满。《西游记》为他晚年时的作品，该作品为中国古典
四大名著之一。他一生著述颇多，收于《射阳先生存稿》中。活动3　揭
示目标，准备学习1.课件出示学习提示。课件出示　默读课文，遇到不明
白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，他
又是怎么成为猴王的。2.指名读学习提示，了解学习目标。操
导　教师可以作指先引导学生有系已联的阅读经验，说说是否这道“猴王出世”知个故事，是
否知道《西游记》中的其他故事，再记》放影视作品《西游播中“猴王出世”的片段
生明学生说说观看后的感受，激发了学生学习本课的兴趣，让学，让确学习目标，为下面
教学过程板块一　激趣导入，引入课文活动1　谈话激趣，了解学情1.师：你们看过《西游记》吗？你们知道《西游记》中的哪些内容呢？(生汇报自己了解的《西游记》资料)2.你们知道孙悟空是从哪儿来的吗？他是怎么成为美猴王的呢？播放“猴王出世”的视频，学生观看后谈谈感受。3.今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴成为猴王的经过。(板书课题)活动2　了解背景，激发兴趣1.《西游记》简介。课件出示　《西游记》是中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴


奠定基础。板块二　初步
学文，理解句子活动1　检
查预习情况检
查生字、词语的认读情况。1.指名
朗读生字词，掌握生字读音：课件出示　芝
兰　遂　迸裂　山涧　獐鹿　猕猿　耶拖男挈女
　瞑目　石窍　楷书　镌刻　抓耳挠腮　顽劣　呵2.学习多音字“呵”。在文中用作语气词，
同“啊”，但与上一课中“呵呀”的“呵”读ā不
同，本课的“呵”读轻声。3.指名
朗读句子。盖
自/开辟以来，天每/受/真/地秀，日精/月华，感既久之/，遂/有/灵通之意。(读通并理理解难懂的词句，引导学生结)4.解
合语境和自己的阅读积累来猜测1(、理解。)理解难懂的词语。课件出示　喜
不自胜：胜，能承受。高兴得自己都受不了。形容喜悦到了极点。瞑
目：闭上眼睛(多指人死时心中没有牵挂)。人
无信而：，不其可知信，信用。其，那，可，。以可行。语《出论为语·政是一个人如。意思》
果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违
：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。序齿
：同在一起的人按照年纪长幼来排次序。(2)理解
较难懂的句子。课件出示　盖
自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。(这
块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气。)课件出示　我们今
日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！(我们今天
闲着没事，顺着这溪涧向上寻找溪流的源头，去玩了3)(！)小结：课件出示　阅读古典名著，遇到不理解的语句，要通过
联系上下文、借助生活经验、结合
作品等方法来猜读。影视有句的词实在读不通，可以跳先过去，在读完整句或整段后再回过
头来思考。
的学习


梳理交流1.默读课文，找到自己认为
最难读的段落或句子，做好标记。2.小
组内朗读自己认为最读的难段落，其他成员予以帮助，并适时鼓励表、扬或提出意见
。(断句，纠正字音，读出相应的语气，领读段落中难读的词语，等等。)3.学生
概括：课文主要写了一件什么事？课件出示　课文主要写了
花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于
第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。4.根据
小读提示，学生在自组内划分课文段落自构。结第1(然段写石猴出世；第然段2自
写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何成为猴王的。)操
结导　文中不易理解的语句，教师可引导学生运用多种方法猜读：可以作指合生活经验
，或者通过想象画面、做动作来理解，也可以让学生联系上下文来理解，有的语句如果实在读不懂，可以
先跳过去，在读完整句或整段后，也许就理解了。板块
三　自主阅读，感受形象活动1　研
读“石猴出世”1.学生自
由读课文，感受文章语言的魅力。2.你认为
这段话中的哪一句话写石猴写得特别生动？3.根据
课文的段落结构，分段阅读，概括石猴的特点，并完成活动卡。活动内容阅读思
考：分段阅读，概括石猴的特点。石猴出世石猴
探洞石猴称王4.小
组长归纳整理。5.全班交流
，达成共识。6.教师
根据学生回答，课件相机出示：课件出示　那
猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴
，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)读着
这样的句子，你仿佛在看石猴到山中怎样的活生状态？(石猴自由自在、无拘无束
的日常生活：玩耍、饮食、交友、起居。)(2)读到
这里，石猴给你留下了怎样的印象呢？(自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可
爱。)
活动2　默读课文，


朗感读。(石猴出后，世觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石猴的
快乐和自由。)7.过
渡：这只活泼可爱的石猴，他还很聪明敢、、勇有担当呢！快们一让我起去看看他是怎
样成为猴王的吧！活动2　赏
读“石猴称王”1.课件出示“阅读
锦囊(课件出示　”。1)本文运用了大
量的动作描来写表现石猴勇敢、聪明的性格特征，请找到具
体的语句，细细品味。(2)将
自己最感兴趣的语句读给同桌听，并说一说感兴趣的原因。(3)积累自己
喜欢的词语和句子。2.全班交流
，出示重点语句：课件出示　(1)他
瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉，中忽睁睛抬头观看，那里边却无水无
波，明明朗朗的一架桥梁。①让学生找一找
描写石猴动作的字词。(瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看。)②边读边
演，体会石猴的顽皮可爱示课件出。　(2)那
些猴有胆大的，都跳进去了；胆个的小一个，伸头缩颈，抓耳挠腮，大声
叫喊，缠一会，也都进去了。①读一读
这句话，想象一下他们的动作。②“伸
头缩颈“”耳抓挠腮“”缠一会”，从这几了个语中，你体会到词什么？(那几只胆
小的猴子非常想进去但又不敢进去的着急模样。)③作者
这样的写的目是什突？么(出石猴勇敢、胆，的个性大也为后文的“大闹天等故事宫”
埋下伏笔出)课件。示　(3)石猴
坐端上面位道：“列呵，‘人而信无们不知其可’。你，才说有本事
进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进，来寻了这一个
洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①从
这段话中可以看出石猴的哪些个性特征？(有心计、爽朗、坦率、勇于担当重任。)②指导
朗读。(读出石猴做事争强好胜的语气。)3.通过学习课文，
谁猴王用自己的话说说石猴出世和成为能的经过呢？指导学生复述课文内容。
(3)指导


作指导　第1自然段写石猴出世，可以让学生先默读，然后说说石猴是在哪里诞生、怎么
诞生的；还可以引导学生抓住关键语句想象画面，比盖如，“自开辟以来，每受天真地秀……化
生在一个石猴”，可以让学作脑海中想象一块集聚