( 精读课文 1.会认“屠、苏”等 7 个字，会写“符、欲”等 11 个字。2.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，会默写《清明》。3.能借助注释理解古诗的意思，描述诗中的节日情景。)4.感受作者的心情，了解我国重要的传统节日以及节日习俗、文化内涵。理解古诗的意思，感悟作者所要表达的情感。在比较欣赏中了解我国传统节日的习俗、文化内涵。3 课时第 一 课 时1.会认本课的生字，理解由生字组成的词语。( 重点 )2.能借助注释，想象诗中描绘的画面，联系生活实际去理解古诗。( 重点 )3.学习写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国的传统文化。( 难点 )导入新课导入类型：话题导入。教师口述：同学们，你们知道春节指的是农历的哪一天吗？（学生自由交流）这一天在古时候又叫“元日”。（ 板书 元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天，指农历正月初一。今天我们要学的这首古诗，题目就叫“元日”，请大家一起来读一下这首诗的题目。介绍作者王安石
古诗三首
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(1021086)1—，字介甫人 号半山，江西临川（今江西）抚州,。北宋著名的政治家、思想家、文学家，是“唐宋八大家”之一。一二教学目标教学重点教学难点教学课时教具准备
教学过程课时目标


炮引。（喜学生了解导们大多人欢在大年三十晚鞭 12 点放上炮，为了告别旧迎接一年，的
新的一年。）预设：吃
年夜饭，喝酒庆祝。（全家人在一起吃年夜饭，庆祝新的一年的到来。）预设：贴
春联。（表达对新年的美好祝愿。）（二）理解古诗1.课
件出示整首诗，背景是和本诗有关的图画，让学生感受元日热闹的景象。2.同
互桌释读诗，读后借古注助并结合图画与同桌交流自己读懂了哪句诗。3.集体
交流，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么
贴春联？为什么放鞭炮？4.品
析诗句，理解全的诗意思：同桌互说，全班交流，师生评议。元 日［
宋］王安石 爆竹声
中一岁除，春风
送暖入屠苏。千
门万户曈曈日，总把
新桃换旧符。诗意：
阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着屠苏酒。初
升的太阳照耀着千家万户，每家每户都在用新桃符换下旧桃符。整体把握
：整首诗营造出了一派热闹喜庆的氛围，写了人们放爆竹、喝屠苏酒、换桃符来欢庆三练四
初读感知1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。注意读准字音，读好停顿，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。屠（tú）苏（sū）（2）古诗注释。练 元日：指农历正月初一。屠苏：文中指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。 曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。品读释疑（一）回忆生活，说说“春节”的习俗春节是个喜庆的节日，能说说你们春节会做些什么吗？预设：放鞭


两句放代了交元日”( 春节 ) 的传统习俗有：“爆竹、喝屠苏酒，以此来染渲
节春乐祥和欢。气氛的“曈曈”形容太阳刚象来出天色渐亮的样子，后征光明美三好的景。第前
句“千门万户承曈曈日”，接前文，表明了家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之。中一结尾
句“总把新桃换旧符”，是个省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交
运替，受用到了句七每绝字数的限制们意思是。说人在都是用新桃符替了换旧桃符，以桃符的
更换揭示出“除旧布新”的主.5题。作者在描写元日的喜庆
场面时，主要抓住些了哪事物？预设：“
爆竹春6.这首诗写出了”“屠苏”“桃符”。节的什么习俗？你知道春节
还有哪些传统习俗吗？
书
设：预写这首诗了放爆竹、喝。苏酒、换桃符等春节屠习俗的（ 放爆竹、喝桃屠符酒换、苏节的习俗） 春
板
还有剪贴窗花、拜年、发压岁钱、除尘……7.你
还些道中国的哪知传统节日？简单说说节日的主习要俗。预设：中
秋节，习俗有赏月、吃月饼、赏桂花等。预设：端午
节，习俗有赛龙舟、包粽子、饮雄黄酒等。教师
结小学：同们一定注意到了从古至方，过新今的年没式有大的太不同，关但于法节的叫春
所有改变比，如，现在我们叫“春节”，而”前以“元日叫也；一些有物品经时过间的社推移和
的会发展而发生了变比化，如“爆竹”现在变鞭成“了炮””，桃符“也简了成化现联”。这种的“春在
从古至今流传下来的节日，我们称之为“传统节日”。通过了解传统节日我们还可以清
晰地感受到古代人们社会生活的精彩，了解传统文化的文化内涵。课文
主旨《元日》描写了春节喜庆
热闹、万象更新的节日景象，抒发了作者革新政治的高昂情绪，充满
了欢快、积极向上的奋发精神喜庆板。（ 书热闹万象更新）课
堂小结《元日》这首诗
将叙事与写景结合，通过对“爆竹声”“屠苏”“桃符”以及开春送暖的春风等的描绘，
展现了人们在过春节时的热闹景象，流露出诗人在辞旧迎新时无比喜悦的心情。五六
爆竹元日喝
屠苏酒喜庆
热闹 万象更春换桃符新节的情景。诗的前
板书放


并3写。( 重点 )能默.想象诗中描绘的画面，理解古诗的意思，
体人的思想感情。( 难点 )会诗导入新课导入类型：话题导入。教师口述：我们学过
许色描写春天景多的诗句，每当们天春临，我来也常能感受到春雨的连绵
书清明）介绍作者杜牧
断不，。今天让诗们来学我一首新的习——《清明，》看看诗人杜牧在诗中都。了些什么写（
板
(803—852)，字牧之，号樊川居士，京兆万今(年 陕西西安) 人。他是唐代杰出的诗人、散
文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊《”川著有，樊川文集。》齐他与李商隐名称 世，
“小李杜.初读课文1”。听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。2.自由读。
勾画诗中不理解的字、词，借助工（具书自学。1）会读生字。魂
（hún）酒（jiǔ）牧（mù）（2）会写生字，
并辨析组词。欲（欲
望）魂（灵魂）借（借书）酒（酒水何）（何况）牧（牧童）裕
（富裕）瑰（玫瑰）措（措施）洒（洒水）河（河流）收（收获写书）指导：“酒”字
窄右宽左，与“洒”要别区开来；“欲”字右左等宽，右边是“欠”；“魂 、借、何
这几个字”都是；左窄右宽“牧”字左右等宽，左边的“牛”作偏旁第，时二个横要变成提。细
两句教具准备一二。三练练四
读课文1.学习前
课时目标教学过程第 二 课 时1.会认本课的生字，理解由生字组成的词语。( 重点 )2.能有感情地朗读、背诵《清明》，


杜牧清明时节
雨纷纷，路
上行人欲断魂。借
[
问酒家何处有？牧童遥
唐
]
指杏花村（。1）《清明》这首诗写的是什么节日？你知道在这个节日有什么习俗吗？预设：清明节。这个节日的习俗
主要有扫墓祭祖、踏青（等。2）解释重点词语。雨纷纷
：形容细雨绵绵不绝。断魂
：神情凄迷，烦闷不乐。（3）这
两句诗的意思是什么？主要写了些什么？预设：江
南清明时节，细雨纷纷飘洒，离家在外的人落魄魂断，孤零零在地乡异的路上奔波，
书环境：雨纷纷
心里很是苦愁。这两句诗主是写的要当时的环境“雨纷纷”和人物的心情状态欲“断魂”。（ 板
心情：欲断魂）（4）教师
提问，学生回答。师：学了这
两句诗，你们有什么疑问吗？路上的行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节
却在外奔波）这时行人的心情如何？（凄迷哀伤（）5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗中描绘的画面，指导朗读（指名读、学生
齐读）。（7）总结
方法回请同学们：忆一下我们刚才方学的习法。（学生试讲，教师概括：抓住重点字词，联系上下文
或想象画面，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四句诗。2.学习后
两句。（1）出
示诗句，指名读、学生齐（读。2）解释重点词语。借
问：请问。遥
指：远远地指着。（3）这
两句诗的意思是什么？主要写了些什么？预设：询
牧童问哪里酒有家？童牧抬手指向远处的杏花村。这两句诗写的是行人询问酒家，牧童遥
指杏花村的事情。（ 板书 行人：借问酒家处 牧童：遥指杏花村）
清明


提问，学生回答。师：想象
当，时的情景你认为牧童会说些什么呢？（远处的杏花村里酒有家）“遥童牧指杏花村的“”
遥”妙在何处？（点明还要走很远的路才能到达酒家所在的地方，行人心里更加烦闷。）在这一过程中，教师要注重
引导学生体会诗人当时那种无限惆怅的心情。3.整体
感知全诗的内容。本诗
主要写了细雨纷纷洒下，离家在外奔波的行人愁闷不乐，想借酒浇愁，恰巧碰到牧童于是
询问酒家在何处，被指示去杏花村的情景。诗的前两句以“清明时节”“雨纷纷”“欲断魂”交代了
当时的时间境环和行人的心境，这样的天气，。样的心情这行人想找个地方避雨息休酒，借
愁浇就是水到渠成的事这情，也为后文做了铺垫。后两句描写的是行人