备课教案课题文言文二则课时两课时教学目标1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文，理解“善、之、决”的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩的各自观点，并知道他们说明观点的依据。教学重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点：《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。教学准备：课件主备课人徐文祥复备人教学过程改进方案第一课时一、读通全文，感悟读法1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。2.板书：学弈，指导书写“弈”。3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。强调“为”在文中的不同读音。4.听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 5．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。


大。被子为是孔认学说的继承
者，有“亚圣”之称。著合3.结作有《孟子》。文后的注释理解每一句话，
然后说说这篇文章主要讲什了么内容？ 　　弈
秋是全国最善于下围棋的人。弈秋下教个人两围个，其中一棋人专心致志
，一心只听弈秋的教导;而另个人虽然一听也在讲，可是他
里却总心天以为天上有鹅要飞过，想它弓箭去射拿。这个人虽然和那
个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。4．同
桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　5．小
组合作，疏通文意。教师指导。　　　6．指名说全文
大意。三
、导悟相济，突破难点1.引
导学生正确理解课文：把你和同学都读不
懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援
弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与
”。）2.学生自读课文，联系上下文理解
画横线字的意思。（1）通国之善弈者也（善
于（板书）（） 2）一人
虽听之（……的话），一心以为有至鹄将鸿，思援缴弓而射之（
代词，代指“鸿鹄”）（板书）　
3.指名说说“思援弓缴而射你”的意思。之从哪个词知道射的是“天
鹅”呢？（“之”字）
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋（板书）2.作者简介。孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很


“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 师：同学们，你们
觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却
不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人
专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有
鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生
体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。 5.“为是其智
弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：　（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会
产生不同的结
果？因
为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你
从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告
诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：
哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四
、流利朗读，积累语言出
示文全及朗读录生，音边看边跟读体会语感，然习练后朗读好全文，最后师生合作背诵全文。五
、迁移训练、练读古文拓
读“展揠苗助长“”守株待兔”“铃掩盗耳”“鹬蚌相争”等浅显易懂
、故事性强又学为生熟知的文言成故语事，激发学生学习兴趣。第二课时一、导
入新课今天，我们学习一篇
寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人
公是两个不知名的小孩儿。　板书课题，
齐导课题，指读“辩”字的字形字义。解说课题的意思。二、
初读课文，感知大意1．师生分
享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。不学礼，
无以立。己
所不欲，勿施于人。
4.讨论


人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而之。 改知之为知之，不知为不知，是知也。 …… 2．学习
古文有哪些方法？读：读通读
顺，读出感情；解：
参看注释（查工具书）理解意思；背：背诵全文
；默
：正确默写。3．读通课文请你
快速读课文，把它读得4正确、流畅，自学不认识的字。．指导学生练习朗读《两小儿辩日》。（1）教师范读：听
清老师的停顿以及重音部分，做上记号。（2）指名
反馈读，指导学生读好停顿和重音。（3）指名
反馈：课文讲了一件什么事情方（孔子到东？游学，看见
两个小孩争辩太阳的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对
谁错）（4。）教师小结：其
实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。
这个字就是“辩”。三
、再读课文，理解文义1．学生借助注释，
独立阅的课文，理解课文读内容。两小儿为什么事
而辩，是怎么辩的，也就的各自是观点和依据是什么，辩论的结
果是什么。（1）指名
找出两小儿的不同观点。一儿
曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日
初出远，而日中时近也。（2）再读课文，分别
找出两小儿的说理论据。一儿
曰：“日初出大如车盖，及日中如则盘盂，此不为远者小而近
者大乎？”一儿
曰：“日初出沧沧凉凉，及如其中日探汤，此不为近者热而
三


者凉乎？指导学生有感
情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、
近者大乎；对于“大如车盖”“如盂盘”两处的朗读以可引导学生
配上合适的动作。引导学生读出“凉沧凉沧”的冰冷和“探汤”的热
。）引
导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。2．两小儿各
持观点、互不相让。孔子见状，称之为“辩斗”。我们请两个同学来个现
场辩斗，如何？（1）
创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。先
以原文顺序进行辩斗。（注意引地学生不断导加快语速，而语气
则越来越坚定。）教师
引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快）教师：我以
∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。”学生：我以日
初出远，而日中时∕近也。教师：日
初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远者小∕而近
者大乎？学生：日
初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热∕而远
者凉乎？”3．
面对两小儿激烈的辩斗“孔子也不能决也。，决”什么意思？他会怎么说呢？（学生联系全文，结合自己的感悟说一说。）4．教师小结：是
呀，古时候，人们对太阳解了的非常的少，孔子对
此不能决也是正常的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩
斗中的疑问。四
、讨论，感悟道理1．指名
反馈：从小两《儿辩日》中，你体会到了什么？或者受到了什么
启发？2．教师
总结：这文则一言文不到百字，却给了我们很多启示。从
两小儿身上，我们看东了学习中最到贵的可西，那就是善于观察、思
考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到了一个人高尚
的品质，那就是谦虚、实事求是。从辩小儿两“的斗”以及“子的孔不能决也”，我们
体会到了学习是无止境要，我们的努力学习，
远


增长自己的知识。五
、布置作业1．背诵课文《两小儿辩日》。2．用课文中的
相关语句填一填。《两小儿辩日》一文中一儿的观点是： ，依据是： 。另
一儿的观点是： ，依据是： 。对两小儿的争论，孔子的态度
是： 。板书设计两小儿辩日起因
：两小儿辩斗观点依据一儿：日
初出近 日中远——远小近大两小儿辩日经
过角度不同一儿：日
初出远 日中近——远热近凉结
果：孔子不能决（实事求教是）学反思围绕
教学方式、学习方式、教学的成功与不足……进行反思
不断