新课
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计教材分析：这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴，采用白描的写法，按照空间顺序和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然论什和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言“乡下人家，不么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。学情分析：小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法，但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，教师要加以引导和点拨。教学目标：1.会写本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。重点难点：重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。课前准备教师准备：乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入


演示画面，配乐欣赏《走在乡间的小路上》。（1）欣赏
了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括
一下吗？（2）
通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？2.引出课
题，板书课题《乡下人家》，齐读课题。3.教师导学：下面，
就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一
起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文吧。[设计意图]声
图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，
为后面想象画面做好铺垫。二
、识记生字，除扫障碍1.课件出
示自学要求（。1）请同
们用自己学欢喜方的式读课文，将，文读通顺课尤其是带有生字的
长句子，要多读几遍（。2）再
读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成（的词语。3）小组合作交流
识记生字。2.检
查自学效果。（1）
出示带有会认。字的词语（2）指
生读、齐读、开火车读。3.交流识
字方法。（1）加一加的
识构方法：字+勾=木，亻+尚=倘，附阝+付=，+岛=捣扌纟+会=绘
，+皆=讠谐（2）看
图识记：鸡冠花、朴素、率领。（3）多
音可字：结iē，,j以组词：结实。另一个音j是：ié。冠，在文中读guān，鸡冠花；另
一个音可guàn读：，以组词：冠军。4.检
查课文朗读。请同
学们把生字放到课文中再次朗读课文，要求读正确、流利、有感情地读5.了解课文主要
内容。师引导：读熟了课文，
谁来说说课文主要写了什么[设计？意图]从读课
题开始，先导引学生想象画面，再通过直观的图画整体感
知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅三读兴趣。、自读感悟，
理清条理1.理清
课文条理。
1.课件


师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的
哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白
处适当标注。（2）
生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班
交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。（4）
师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭
子戏水 门前晚餐 月明人家2.生用自己
喜欢的方式读最感兴趣的场景。3.师小
结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展
示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课我
们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬[意。设计意图]让
学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要
内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养
学生语言运四、学习生字词语。用的能力。 1.师引导：这
样自然亲切、优美静恬的乡村风光，同请学们再次走进课文欣赏一下
吧。2.生自由读课文，
圈出生字新词。3.检
查字词学习情况。（1）
课件出示本课要求会认的字。（2）
生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）
生交流识记生字的方法。（4）
师指导书写。①课件出
示本课要求会写的字。②师引导生
观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。③书
写指5（导。）生书
写生字。4.检
查课文朗读。（1）
师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮
读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相
机指导，读后生参与评价设 [。计意图] 中年级学生要
养成自主识字的习惯，而且《语文课程标准》指出要在
每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。提示易
写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，不仅让学生把字
（1）


观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。五、课
堂小结，整体回顾。无论在
屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的生活都是这
样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：(课件出示中心)句乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(学生
齐读)下节课，
我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续
感受作者笔意[设计下乡村风景和语言文字的美。图] 回归
最后一个，然段自意在回到课的文整体，回味乡村诗意的美，
帮助学生提升认识。第
二课时一、回顾全
文，导入新课1.通过上节课的学习，
我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美
丽的风景画，真可谓“文中有画”。这节课我们就继续走进。《乡下人家》2.回忆一下，这篇课文描写了乡下人家的
哪些生活场景？师
指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。3.找出课文的中
心句。（1）
师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）
师指名读。课件出
示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）
生齐读。（4）
师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预
设：独特迷人。（板书：独特迷人）（6）
师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景[吧设计意图]在上
新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，
才能在学习交流时畅所欲读二、品言。课文，悟景中情（一
）品读第一幅画面：瓜藤攀檐图1.课件出
示读文要求课文自由读。第1自然段，找出
你认为特、能体现乡下人家独最迷人之美的语句
做上记号，在旁写边一写自己的感受，然认真后脑地读一读，在海中勾画出美
丽的画面。
写美


反馈。（1）指名
读画记号的句子，谈感悟。课件出
家句子：乡下人示总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或丝种瓜，让那些瓜藤攀
上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜它
们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。开
篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤攀檐图”。①过
渡：看，这位同学带我的到了们来人家乡下瓜架下面。课件出示句子和
瓜架图片：青
、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。②在这里，“
别有风趣的装饰”指的是什么呢家？(农屋子前攀爬上屋檐的
绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小
屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。)③为
什么说这些是“别有风趣的装饰”呢与？(城市里高楼门前的装饰不同
。)（2）你
从这段文字中读出了什么感觉？(可爱) 引导学生在对
比的朗读中，感受石狮子和大旗杆与乡下人家的不协调，感受“
别有风趣的装饰”，从而体会乡下人家独特、迷人的风景。是的，
跟这样一道别有风趣的装饰相比市里，城高楼门前蹲着的一对石狮子和
竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？(威严、冷漠、人工装饰。)如
把果狮石者子或大杆旗放到乡下人家的门口，会有什么感觉？(突兀，不
协调)(3)小
结人是的，乡下：家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形状还各
不相同，真是别有风趣呀！生机勃勃的瓜、藤、叶，与严肃的石狮子和大旗杆形成
了强烈的对比。通过比较，我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家独有的风景
啊！真是别有风趣的装饰！件出说，所以(引读，课示：乡下人家的
屋前装