部编版四年级语文下册第11课《白桦》教学设计教材分析：《白桦》是一首以“白桦”为描写对象的诗歌。诗歌前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。作者写出了白桦的高洁、挺拔。这首诗字里行间充溢着作者对白桦的喜爱、赞美之情，对大自然的热爱之情。学情分析：学生对学习现代诗已经有一些心得，但还没有接触过苏联诗人叶赛宁的诗，对诗人并不是很了解，所以对理解诗人所表达的感情还有些难度。课前让学生收集叶赛宁的资料，有助于他们理解诗歌的内涵。教学目标：1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象。重点难点：重点：有感情地朗读课文难点：借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：收集叶赛宁的资料课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入课题，介绍作者1.满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，来学习这首现代诗。2.板书课题，齐读课题。 今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。（出示白桦树图片）


铺平道路，激发学习兴趣
。二
、初读课文，识记 词字 1.学生
用自己喜欢的方式，诗读可以小组合读读，自读，赛作，要求读准字音
，读通顺。2.小
组赛读，男女同学赛读。3.检测
生字词。（1）出示会认字，
指名认读生字。（2）小
组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？（3）
汇报交流，重点记住。加
一加的方法识记：=+秀纟绣 纟+定=绽 纟 月+蒙=朦 月+ 龙=胧月 彳+尚=徜 彳+羊=徉 彳 日+军=晖结
合字义识记：潇，本义为“水清而深的样子”，所以是“氵”。（4）理解词语意
思。潇
洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。徜徉：
闲游；安闲自在地步行。流苏：一种下
垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙
（1）师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？（2）生交流。示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。（3）师小结:白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。3.简介作者。叶赛宁（1895-1925），俄罗斯田园派代表诗人，1914年发表抒情诗《白桦》，短短30年的人生，曾多次描绘并赞美白桦。代表作品有《夜》《狗之歌》等。[设计意图] 导入课题，简介作者，为下面学习新诗


摆等处。朦胧：不
清楚；模糊。姗姗
来迟：珊珊：走路缓慢从容的样子。形容慢腾腾地来晚了。白雪
皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。4.再
次朗读课文，想一想：本文有几个小节？每个小节写了什么？《白桦》一诗一
共有4个小节，第一节
总写白桦的特点，突出白桦的颜色洁白。第
二节写白桦的枝叶，写出了白桦的形态优美。第
三节写白桦的挺拔、高洁。第四节写
朝霞映照下的白桦的秀美。5.课文写了一件什么
事？尝试用自己的话说一说。以白桦为中心意象，
从不同角身描写它的美。满度的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在
朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。[设计意图]感知课文内
容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。四、
观察指导，练生字。写1.出示生字，学生认读。2.组织
学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。3.指
导重难点生字的书写要点。4.师
范写难写字，重点范写生字“穗、霞”。5.学生
先描红，再练写两个。6.指
导反馈，集体评议后修改自己[的书写。设计意图]教师结
合书生已有的学写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写
指导的针对性、有效性。五
、课堂小结1.读了这首诗歌你有什么收
获？2.读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读
通了诗歌。3.拓展
：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。[设计意图] 将
课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚
的阅读氛围。
边下


二课时一、
复入词语，导习新课1．
出示词语：白桦
涂 毛茸茸 色 绣花 潇花洒 穗 朦胧 寂静 朝霞 抹上2．
学生认读。3．
过渡：通过上节课的读文，说说[白桦给你留下了怎样的印象？设计意图]复
习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。二
、品读诗歌，读出韵味轻轻
读诗歌，想想写了白桦的哪些内容。预
设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。（一）学习第一节诗1.第一节
总写白桦的特点。2.白桦
总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？预
设：洁白。“银霜”和“雪花”。　　　3.读这一节，
哪些字用得好，好在哪儿？（一个“涂”字准
确地表现出桦树主干上一层洁的白细皮；一个“披”字把
桦树拟人化，，表明桦树对一身洁白了喜爱的突洁白桦的高出。）（指导学生
抓住动词，体会用词的准确。）3.指
导朗读。朗读这一节，要亲切对自然、体现出，朝夕相处桦白的的喜爱。（
二）学习第二节诗1.齐读第
二节诗，想一想，这一节描写了白桦的什么？预
设：描写了白桦的枝叶。2.对
枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的？预
设：枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。“毛茸茸”的，让我们想
到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像
什么？预
设：雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。3.指
”朗读。朗读时“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的导要读得轻柔些，“
绽”要重读。你能读出这种美吗？
第


展？着怎样的形象现(它傲寒挺立的形象。)读出这种傲寒挺
立的感觉。（
三）学习第三节诗1.齐读第
三节诗，想一想，这一节写了白桦的什么美？预
设：白桦静中有动的气质美。2.“朦胧
的寂静”写出了什么？（白桦的含蓄。）3.从
“玉立”一词中感受到了什么？（写出它的挺拔，它的气质高尚。）“灿灿
的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“闪
着”这一动词又突了出什么？（静静挺立种的桦有着一白特别的美。）态动4.指
导朗读。朗读这一节语速稍慢，略显深沉，体现出一种崇敬之情。（四）学习第四节诗1. 朗读第四节诗，想一想，
朝霞下的白桦有着怎样的美？预
设：这一节写朝霞的映照2之下的白桦。.“姗姗
来迟”让我们感受到了什么？预
设：突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。3.朝霞
渲染下的白桦带给你怎样的感受？预
设：作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬读出这种感受。4.之情。[设计意图]抓住
重点语句，在读与想象中揣摩意，受诗歌的感境，细细品读，
使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关
系！三、
总结全这文首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了
突者出桦的形象气白，作质从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求
塑造的形象鲜明、生动，白桦是俄罗斯的国树，它生性。寒耐又通高银白，气质体雅，所以诗人对白桦的
礼赞，其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈
情怀设 [！计意图]引
导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。板书设计
4.雪后的桦树，


　桦外在
　　　　洁白 傲
然 内在
　　　　静中有动 形
态秀美教学
反思在现代诗的教学中，我们
要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动
性，充分唤起学生的美感意识。在教学中，
要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟时的间。课堂上
真正还学生“熟读深思”，才能换是“子来知”。无论自初读，还是再读，或
是反复读，都要让学生真正读进心里。在中读悉熟内容，悟领，情感升华主题，品
味匠心，从而习得方法，获得能力流学。读得不生畅，再读；学无生法表达自
己，再读；生学言欲又止，再读；所学有生共鸣，再，读……读永远是语文课
堂的主旋律。
白