果资料。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计教材分析：课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。学情分析：四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。教学目标：1.正确认读本课生字，会写本课的生字。2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。重点难点重点：体会哈尔威船长恪尽职守 、沉着果断的优秀品质。难点：学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学准备教师准备：多媒体课件、录像欣赏。学生准备：预习课文。课时安排2课时教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。相机板书：“诺曼底号”遇难记4.交流维克多·雨


介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。（2）教师
补充。维克多·雨
果：法国浪漫主义作家，人道主义的代纪表物，1人世9前期浪漫
主义文的学法旗手，国文学史上卓越的阶产资级民作主们家，人被称为“法兰
西的莎士比亚”。[设计
意图]由段诺曼底号”遇难的视“片频和“若此刻你就在‘诺曼底号
’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的为心弦，下文学习做好铺垫。二、
初读课文，整体感知1.引
导根据阅读要求，合作自读课文。2.课件出
示阅读要求。课件出
示：（1）借助拼音
，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。（2）
想想课文主要讲了一件什么事。3.检查
生字新词。（1）
课件出示生字词语。（2）
学生开火车朗读词语，师相机正音“，宰”读平舌音，“汹、岗”读后
鼻音。4.交流
识字方法。用加
一加的方法识记：+弓尔=弥裸 月+永=脉 +果=衤宰 宀+辛= 冈＝岗 山+
+氵立=泣 +凶=汹氵 氵 换
部首记 ：酣——忆 酒剖——陪加
部首记：戒忆——械 卑——牌 遣——谴 5.出
示课文中的成语。夜
色正浓　小心翼翼　隐约可辨　死到临头 葬身鱼腹　惊恐万状　汹涌湍急　势
不可当 你推我搡　猝然而至　简短有力　井然有序（1）
自己尝试朗读。（2）
开火车朗读。（3）组内
交流不理解的词语。（4）
教师相机点拨指导。5.再次
朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（1）小组合
作讨论。（2）
生汇报威本文讲述了哈尔，师指导船长在“诺曼底号”客轮
遭到猛烈撞击将即沉没之际，
（1）学生


乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随轮客着一起沉入大
海的感人故事。6.根
据课文主要内容，尝试给课文划分段给落，每一部分加一个小标题。第一部分：雾
海夜航第
二部分：海难发生第
三部分：组织救援第四部分：
赞扬英雄7.导
思中：文过程中，读文哪个人物给你留的了下刻深印象？他究竟个是怎样的人呢？（1）
学生畅谈感受。（2）
作者在课文的最哈对后尔威船长做了高度评价！用横线画出来并读一读。（3）
根据学生汇报，师指导。①在
英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。②他一生
都要求自己于忠，守职履行做人之道面对。死亡他，践又行了一次英雄
的壮举。（4）
指名反复朗读这两段话。追问：哪句格是对船长一生的人话魅力的高度概括
？（5）
学生齐读。（6）
从哪里可以尔出哈看威船长的英雄举之呢？请同己们自学读课文，画
能出够感受到举其英之雄的句子，并想写自己的写受。感好后先和小组同学交流。计[设
意图]通过多种形式朗读词语，检查学生字词学习情况，在检查过程中相机指导学生
识学字词。引生导学掌握主要内容，再哈住作者对抓尔威船长的
评价反复朗读，初步感知人物形象，为进一步学习交流打好基础。三
、观察指导，练写生字1.观
察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。2.课件分
类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。3.重点指导
左右结构的字。4.教师
利用课件演示“腹”“卑，的书写”程过组织学生仔细观察，帮助学生记住
笔顺和字形。5.学生
再次观察其他左右结构的字，先观察书写示范，再每个字练写两个。6.利
用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
镇定自若地指挥


挥图]发学生意识主字动性，将生字分类导重点指，左右结的字的构写法。通过“观
察——示范——练习——评价”的顺序，层层递进，将生字书写
落到实处。四、课
堂小结，布置作业1.教师
总结学生课堂学习情况。2.布置
作业么“诺曼底号”遇难时，哈尔：船长是怎威做的？你从中感受到他怎样的品质？读一读课文，在
印象深的情节处做批注。[设计
生图]指导学意带着问题多次读文本与话，通过朗对加强自己的感悟。为
下节课的学习做好铺垫。第
二课时一、复
习导入1.听
写词语。2.回顾
课文主要内容。3.回顾
作者对哈尔威船长的评学4.导价。：这节课我们就
继续对进文本，感受哈尔威走长在面船死亡考验时所表
现出的英雄壮举。[设计
意图]通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，
将学生带入本节课的学习。二、品味语
言，感受“英雄”形象（
一）探究海难发生的原因1.师
引导：同“们，学诺曼底号”造一18于3年，是6艘大轮船，在英伦海峡
围范内也许可以算得是上最漂亮的邮船之这，像一英国类出邮船，晚上航是没有
什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什
么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。课件出
示：大
海上夜色正浓，烟雾弥漫。雾
越来越浓了。周围
一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。师指导生有感情地朗读
句子，读出雾的大。2.体会
环境描写的作用。（这些环境描写明说了发生撞船事故的重要的外界条
件,也为撞船的描写埋下伏笔。）3.师
引导：因为当雾的时太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。
乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……
[设计


冒”字的作用及六个“一”产生的气氛6。.师：就在这是发生了
什么事情？7.齐
自7、8读第然段。8.过
渡在“诺曼底号”：一个宁静的夜晚遭遇了灾难。在这万分危急的时刻，船长
采取了什么措施呢？ （二）
体会哈尔威船长的临危不惧1.当
发生危险时，船上的人们时怎样的表现？一
那刹间，男、人女、人小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑
着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。（
“奔跑”“尖叫”“哭泣”写出了当，场面的混乱时突出了人们的惊恐万状
，与下文哈尔威船长的沉着冷静形成了鲜明对比。2）.就在这混乱的场面中，突
然你听到了什么声音？大
吼喝声：“全，体安静注意听命令！生救把艇放下去。妇女先走，其他乘
客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” （1）
这是哈尔威第一次发出命令，从中你能感受到什么？（2）
导思：他真的把每个人都考虑到了吗？（3）
计读：哈尔威船长在导算人数的时忘候记了自已，说明他在这样危急
的时刻将自己的生死置之度外，表现了他在灾难来临之时的大无畏精神。（4）
导思：哈尔威船长为什么要大声吼喝？从这一大声吼喝中你能体会到
什么？（5）
导学：再读读救援顺序，你能体会到什么？（6）
导读：那是一个怎样可怕的场景？结合
学生汇报出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人
都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，叫尖，着哭泣着，状惊恐万，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气
。（7）
融情想象：此时此刻，你就是乘客中的一员，最想做的是什么？（8）引
读：是啊此此时，刻，人们惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌
所，以船尔威长哈站挥指在台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生
艇放下去。女妇，先走其他乘客跟上船，员断后。必须六把十人救出去
！”
4.师指导生有感情地朗读。5.体会“


这明说面对如突来其的灾难，几乎人有所都极度慌乱的时候，船长却表
现得非常？(镇定自若，沉着冷静，临危不惧……)所
以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。（三）
体会哈尔威船长的镇定自若。1.当
人们在争抢着上救生艇时，哈尔威船长又发出了怎样的命令？课件出
示：“哪
个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（1）
指导朗读哈尔威船长和奥克��