部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教学设计教材分析本文是一篇游记，课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时路上的见闻、游外洞、由外洞进人内洞的孔隙，内洞的所见所城及乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，并然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。作者情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情。学情分析学生是学习的主体。对于四年级的学生来说应越来越能体现这一地位。绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析、解决问题的能力。本阶段的学生易受情感和艺术的重陶，据此可以教发学生的学习兴趣。最大限度地发挥学生的自觉性、主动性、发展性、创造性，从而达到理解感悟的境界。教学目标


图片。（例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞
庭湖等。）
1.认识本课的生字，会写本课的生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，积累优美的语句。重点难点：重点：感受双龙洞的奇观，感受大自然的壮观。难点：学习按游览顺序来记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物的方法。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：收集有关作者以及双龙洞的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2.课件出示祖国的山川


哪里呢？你有把你游览过的地方写成一篇文章吗？4.今天
，让我们随同叶圣陶爷爷洞金去的双龙华欣赏一下吧。齐
读课题：记金华的双龙洞。5.课题
中的“记”是什么意思这？篇课文是游记。游记
就是记叙旅文的见闻行感受的和章。读了题目
后你有什么疑问？[设计
意图]通景课件展示祖国山过美川图片，激发学生的阅读期待
。二、初读课文，解决字词1.了解作者。叶圣
陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣，陶1894年10月28日生于
江苏苏州，现代作家、教育家版、学出文家和社会活动家，有“
优秀的语言艺术家”之称。 1907年，
考入草桥中。学1916年，上进海商务印书馆附设尚公
学校执教，推出第一个童话故事《草稻人》。1918年，发表第一篇
白话小说《春宴琐谭。》1923年，发表长篇小说《倪焕之1988。 》年2月16日在北京逝世
，享年94岁。
3.你到过


音，读通句子，画3.出示词语出生字词。，学生认读。（1）
自由朗读、开火车读、齐读。（2）
你有什么方法记住它们？加
一加+：氵+折=浙 ⺮识记族=簇 殿+月=臀看图
识记：蜿蜒的小路彩 蜿蜒 色的油漆 漆4.把
词语放到课文中你还会读？吗生读课文。5.再
次朗读课文，给课文划分层次。第一部分（1）
：点明游览的时间及地点。第
二（2-部分7）：具体描写游览的过程。第
三部分（8）：写乘船出洞。6.小组思
考作者游览的顺序，完成课后练同习。时课件出示课
后习题：默读课文，理清者作游双龙洞的顺序，再把
下面的路线图补充完整。路上
→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞7.小组合
作，想一想作者是按照怎样的顺序游览的，完成填空。路上
→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞8.小
结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。作者先交
2.学生自由读课文。读准字


了游览的目的地——金华的双龙洞然，后写沿途看的到景色，接着
最外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，写后出洞。我们明确了文
章的写作思路，可以更好地把握文章内容。[设计
意图]先掌握生字词，后明确文者的游览过程和作章的写作思路并
通过画示意图这直种观的方式明确理顺，从而序清文章的写作思路。三、观察
指导，练 生字写 1.观察生字，
提出书写难点，集体交流解决方法。2.师重点
讲解“鹃”“臀”“笋”的书写过程，组织学生仔细观察，
帮助学生记住笔顺和字形。3.学生
练写两个。4.利
用投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。[设计
，图]发挥学生识字主动性意尊重学生的识字经验，提高书
写指的导针性对、效实性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。四、
总结回顾，布置作业1.这
节明我们初步了解了课文内课，容确了作者的游览顺序，
代


熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍洞龙双的奇观的呢？
下节课我们继续学习。2.作
业设计。（1）抄
写生字新词。（2）再
读两遍课文。[设计
意图]温故而知新，及时复习才能掌握刚刚的学过知识，同时
也为下节课的学习做好充分的准备。第
二课时一、
复习词语，引入新课1.出示词语：
杜鹃 肩浙江 臀 部部 移 动额头 石钟乳 源头2.学生认读。3.复
习：上节初，我们课步了解了课文内，容跟随作者简单游览了双龙洞。
回忆是下，作者游览双龙洞一顺序的什么？作者游览了双龙洞的
哪些地方？这些地方都有什么特点？4.这
节课我们继续深入学习，透过语言的文去感受大自然字神奇。[设计
意图]简单的导入，直，学入的主题习激发学生对课文的兴趣，
让学生明确本节课的学习目标。
进一步


精读课文，欣赏1景学习课文第美～3自然段。1.了解作者游览的时
间。2.朗读第及地点1-3自然段，思
考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有
哪些？（1）粉红
色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一
片明艳。（“粉红
色”“各色”“新绿”通过色彩写出了路上景色明丽。
）（2）
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子
。预
设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。①“时而
……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不
一，所以才形成流水速度的缓急不同。②作者
巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达
溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹
如在“时时变换调子”。
二、


烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹
！反
复朗读上述句子。3.运用“
时而……时而……时而……而时……”这样的句式写句
子。示
：例傍晚，中天空出现了许多火烧云，它们时而像奔跑的骏马
时而，像乖巧的羊绵，时而像狡猾的狐狸，时而像迷失方向的小鸟
。4.小
结：作者把路一的见闻写得这样有声有色，使们我也仿佛目
睹了那沿途迷人的风光。齐，第2读3自然段、让我们一起进入那
美好的意境。[设计
意图] 读文思考语说出自己的理，，感受解言字表现的文美。依据文字
合理想象，有感情朗读，欣赏美景，既能感悟到沿途的美景，
又能感受到作者语言的准确和生动。三、
看自然奇观，悟自然神奇学习课文第4～8自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。（
一画自由朗读4-7自然段），出能概括、洞外孔隙、内洞特
③这句话


。洞
口:像桥洞似的，很宽。外洞:宽
敞。孔隙:窄小
。内洞:昏暗比
外洞大，有双龙和石钟乳。（三）
从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。1.洞
口。出示句
子：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞
口像桥洞似的，很宽。把
洞口比作桥洞，写出了洞口的宽、大，很有气势。2.外洞。出示句
子：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高
的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。（
作者运用打比的方说明方法，把洞外比作“大会堂”，说明外洞
很宽敞用同时，。具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞
很大。）
点的词语。（二）生汇报


流孔隙的特点：想要的入内洞，进有趣最还是进洞的方式。默
读课文的第5自然段，去感受这份神奇，体会作者是怎样把孔隙的
狭小和自己的感受写清楚的。 引
导学生结合课后习题二，重点体会孔隙的窄小出示语句：。（1）怎样小
的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第
三个人，是这样小的小船。（用准确恰当的语、言明说来小船的小
。）（2）船两
头都系着绳子……船就引来出（。导学生回忆已知的行船方式，和课文
中的行船方式做对比，来体会孔隙的窄小。）（3）我
怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动。（
紧扣“没有一处不贴着船底”的，会乘船方式体特殊性，凸显
孔隙的特点。）（4）眼
前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝
我挤压我过来。又觉感要是把头稍微起抬一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻
子。（“
挤压”说明“我”距离周围山的石特别近，有被压迫的感
3.交


“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的
窄小。这里作者用词非常准确。）（5）指
导朗读这两句话时，抓住“压挤”“稍微”“一点儿
”等关键词来体会作者的这种感觉。（6）小
结：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的
窄小，而是通过我们最常的的事物见和自己游览时，亲身感受，把
孔隙的特点写得具体形象。这样，的作方法写让我们有一种身临其
境的感受��