提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
5 认识人民币第1课时 认识人民币及元、角、分教学目标：1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的换算。2.经历认识人民币的过程，初步培养学生观察、比较、分析、推理等能力。3.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。教学重难点：1.认识1元及1元以下面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。2.理解1元=10角，1角=10分的道理。教学过程：一、情境呈现，引入人民币1.课件出示教科书P52主题图的前三幅图。师：观察这三幅图，从图中你知道了什么？【学情预设】第一幅图中的小朋友在买文具，第二幅图中的小朋友在买票，第三幅图中的小朋友在买报纸。师：谁来说说买东西都要用到什么？【学情预设】买东西时都要用到钱。2.课件出示教科书P52主题图的第四幅图。师：图中的小朋友在做什么？【学情预设】数存钱罐里的钱、清点零钱等。【设计意图】通过主题情境图唤醒学生的生活经验，让学生体会到人民币的功能和在生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。3.揭示课题。师：买东西要用到钱，我们国家现在使用的钱叫“人民币”，人民币是国家的法定货币，我们要像图中的小朋友一样， 爱护人民币。今天我们就一起来认识人民币，首先认识小面值的人民币。（板书课题：认识人民币及元、角、分）
各种面值。4.探究元、角、分之间的关
系。(1)元和角之间的关
系1师：我这里有。枚1元硬币，
如果把单换成它位是“角”的钱，可。换10个以1角也0是1元=1就角。(教师板书)课件出示。
二、分类探究，认识小面值人民币1.认识不同面值的人民币。(1)课件出示1元及1元以下面值的硬币和纸币。师：这些钱你们认识吗？你是怎么辨认出它们的？【学情预设】学生认出这些面值的人民币不难，但是辨认的方法和角度会不同，引导学生根据数和单位这两个关键信息进行辨认。(2)同桌之间相互认一认。师：请同学们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识。学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，和同桌合作认一认不同面值的人民币。【设计意图】从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，引导学生抓关键信息——数和单位，便于学生掌握所学知识。2.分类活动，初步观察。师：你能将学具袋里的人民币进行分类吗？学生用模拟人民币独立完成分类活动，再集中交流。【学情预设】预设1：按照“纸币”和“硬币”来分。预设2：按照人民币的单位——元、角、分来分。3.结合分类，认识人民币。师：谁来汇报自己是怎样分类的？(1)按人民币的单位分类。在学生充分展示的基础上依次出示1元的硬币和纸币，1角、5角的硬币和纸币，1分、2分、5分的硬币。师：像这样分为三类，单位是“元”的为一类，单位是“角”的为一类，单位是“分”的为一类。元、角、分都是人民币的单位。（板书：元角分）(2)按纸币与硬币分类。师：有些同学按人民币的材质分为纸制的和金属的两类，这种纸制的人民币我们称为“纸币”，这种金属的人民币称为“硬币”。师：“纸币”有哪些？“硬币”有哪些？【学情预设】纸币有1元、5角和1角，硬币中单位是“元”的有1元，单位是“角”的有1角和5角，单位是“分”的有1分、2分和5分。【设计意图】通过分类活动进一步认识不同面值的人民币，并突出按人民币的单位分类的结果，让学生认识人民币的单位“元”“角”“分”，引导学生从不同角度进一步熟悉人民币的
如果我想，1元用和你换钱可以怎样换呢？请你从学具袋中拿模拟人民币出来摆一
摆。【学情预设】学生
摆的方法可能很多，用纸币和硬币都行，只1要合起来是0角就行。(2)角和分之间的关
系元师：我们已经知道1。=10角，
那么1角等于多少分呢？请你猜一猜。【学情预设】学生根据元与角之间的进
率以及生活经验会推11 角=测0分。师：1角硬币，
如果把的钱，它换成单位是分”“可以换10个1分。也1角=10就是分。(教师板书)师：
如果我想，1角用和你换钱可以怎样换呢？请你从学具袋中拿模拟人民币出来摆一
摆。【学情预设】只
要学生拿【10分就行。出的钱合起来是设计意图】教学元、角、分之间的关
系时，设计了两个换钱活动，让每个学生都参与其
中，在展示多样策略、灵活思维的同时，进一步巩固分之间的进角、了学生对元、率相关知识的认知。三、
巩固练习，明确法1.完成教科书P53“方做一做”第1题。(1)学生独立完成。(2)师：你是怎么
想的？【学情预设】大部
分学生能独立完成。交流方法时可以引导学生先区分不同的单位，再按单位分
别数出钱数，然后“2.完成教科书P53合起来。做一做”第2题。学生独立完成
后集体订正学【。情预设】学生
把低级单位的数化成高级单位的数没有问题，但把高级单位的数化成低级
单位的数可能有困难，可以借助学具进行具体兑换操作来帮助设【完成。计意图】通过两个
练习，巩固学生对人民币的认识，加深对人民币单位间的十进关系
的认识，为后完成教科书3.面的学习做好准备。P55“练
习十4”第1～二题。(1)学生独立完成。(2)集体交流
订正【学情预设】。第1、2题
配合31，第例、4题配合例2，学生独立完成问题不大。其中第4题学生
判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，只要正确即可。【设计意图】通过
练习，进一步强化对元、角、分之间关系的认识，拓展学生的思维。四、
拓展提升师：
猜一猜，1元等于多少分呢？猜
一猜后集体交流，引导学生发（教师板书）1元=10角现：100分。=五、课堂小结师：这
节课你有哪些收获？板书设计：
师：
反思：本节
课通过主题图的购物，境，唤醒学生的生情经验活感悟学习的价。值通过动手分类活动，学生初步自主认识不同面值的人民币，
然后在具体的换钱操作活动中掌握元、角、分之间的进
率，调动了每个学生的积极性，把教学目标落到了实处。不足之处是少数学生在
把高级单位的数化成低级单位的数的过程中容易出错，以后需要加强这方面的练习。
认识人民币及元、角、分元角分1元=10角1角=10分1元=10角=100分教学
各种面值。4.探究元、角、分之间的关
系。(1)元和角之间的关
系1师：我这里有。枚1元硬币，
如果把单换成它位是“角”的钱，可。换10个以1角也0是1元=1就角。(教师板书)课件出示。
二、分类探究，认识小面值人民币1.认识不同面值的人民币。(1)课件出示1元及1元以下面值的硬币和纸币。师：这些钱你们认识吗？你是怎么辨认出它们的？【学情预设】学生认出这些面值的人民币不难，但是辨认的方法和角度会不同，引导学生根据数和单位这两个关键信息进行辨认。(2)同桌之间相互认一认。师：请同学们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识。学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，和同桌合作认一认不同面值的人民币。【设计意图】从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，引导学生抓关键信息——数和单位，便于学生掌握所学知识。2.分类活动，初步观察。师：你能将学具袋里的人民币进行分类吗？学生用模拟人民币独立完成分类活动，再集中交流。【学情预设】预设1：按照“纸币”和“硬币”来分。预设2：按照人民币的单位——元、角、分来分。3.结合分类，认识人民币。师：谁来汇报自己是怎样分类的？(1)按人民币的单位分类。在学生充分展示的基础上依次出示1元的硬币和纸币，1角、5角的硬币和纸币，1分、2分、5分的硬币。师：像这样分为三类，单位是“元”的为一类，单位是“角”的为一类，单位是“分”的为一类。元、角、分都是人民币的单位。（板书：元角分）(2)按纸币与硬币分类。师：有些同学按人民币的材质分为纸制的和金属的两类，这种纸制的人民币我们称为“纸币”，这种金属的人民币称为“硬币”。师：“纸币”有哪些？“硬币”有哪些？【学情预设】纸币有1元、5角和1角，硬币中单位是“元”的有1元，单位是“角”的有1角和5角，单位是“分”的有1分、2分和5分。【设计意图】通过分类活动进一步认识不同面值的人民币，并突出按人民币的单位分类的结果，让学生认识人民币的单位“元”“角”“分”，引导学生从不同角度进一步熟悉人民币的
如果我想，1元用和你换钱可以怎样换呢？请你从学具袋中拿模拟人民币出来摆一
摆。【学情预设】学生
摆的方法可能很多，用纸币和硬币都行，只1要合起来是0角就行。(2)角和分之间的关
系元师：我们已经知道1。=10角，
那么1角等于多少分呢？请你猜一猜。【学情预设】学生根据元与角之间的进
率以及生活经验会推11 角=测0分。师：1角硬币，
如果把的钱，它换成单位是分”“可以换10个1分。也1角=10就是分。(教师板书)师：
如果我想，1角用和你换钱可以怎样换呢？请你从学具袋中拿模拟人民币出来摆一
摆。【学情预设】只
要学生拿【10分就行。出的钱合起来是设计意图】教学元、角、分之间的关
系时，设计了两个换钱活动，让每个学生都参与其
中，在展示多样策略、灵活思维的同时，进一步巩固分之间的进角、了学生对元、率相关知识的认知。三、
巩固练习，明确法1.完成教科书P53“方做一做”第1题。(1)学生独立完成。(2)师：你是怎么
想的？【学情预设】大部
分学生能独立完成。交流方法时可以引导学生先区分不同的单位，再按单位分
别数出钱数，然后“2.完成教科书P53合起来。做一做”第2题。学生独立完成
后集体订正学【。情预设】学生
把低级单位的数化成高级单位的数没有问题，但把高级单位的数化成低级
单位的数可能有困难，可以借助学具进行具体兑换操作来帮助设【完成。计意图】通过两个
练习，巩固学生对人民币的认识，加深对人民币单位间的十进关系
的认识，为后完成教科书3.面的学习做好准备。P55“练
习十4”第1～二题。(1)学生独立完成。(2)集体交流
订正【学情预设】。第1、2题
配合31，第例、4题配合例2，学生独立完成问题不大。其中第4题学生
判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，只要正确即可。【设计意图】通过
练习，进一步强化对元、角、分之间关系的认识，拓展学生的思维。四、
拓展提升师：
猜一猜，1元等于多少分呢？猜
一猜后集体交流，引导学生发（教师板书）1元=10角现：100分。=五、课堂小结师：这
节课你有哪些收获？板书设计：
师：
反思：本节
课通过主题图的购物，境，唤醒学生的生情经验活感悟学习的价。值通过动手分类活动，学生初步自主认识不同面值的人民币，
然后在具体的换钱操作活动中掌握元、角、分之间的进
率，调动了每个学生的积极性，把教学目标落到了实处。不足之处是少数学生在
把高级单位的数化成低级单位的数的过程中容易出错，以后需要加强这方面的练习。
认识人民币及元、角、分元角分1元=10角1角=10分1元=10角=100分教学
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
