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第2课时 兑换人民币教学目标：1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换关系。2.进一步认识各种面值的人民币，初步培养学生分析、解决问题的能力。3.进一步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受数学与生活之间的联系。教学重难点：1.认识5元及5元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换关系。2.理解不同面值人民币间的兑换关系。 教学过程：一、复习知识，引入新课1.师：上节课我们认识了哪些面值的人民币？【学情预设】分别认识了面值是1元、1角、5角、1分、2分、5分的人民币。2.课件出示习题，指名学生口述答案。【学情预设】在学习了上节课内容的基础上，学生完成得比较容易。【设计意图】复习前面学过的人民币知识，为学习新知做好准备。3.揭示课题。师：这节课我们继续认识大面值的人民币，并学习不同面值人民币间的兑换。（板书课题：兑换人民币）二、探究新知1.认识大面值的人民币。（1）课件出示教科书P54例3。
师：你认识这些人民币吗？【学情预设】学生有一定的生活经验，能认出这些人民币依次是5元、10元、20元、50元和100元。(2)认识面值是5元的人民币。师：请你从学具袋中找出面值是5元的人民币。再观察一下，5元纸币的颜色及图案是什么样子的？【学情预设】从学具袋中找到5元的人民币比较容易，观察纸币，学生会从不同角度说出多种答案，只要合理即可。【设计意图】通过寻找、观察来认识5元人民币，重点认识关键的信息和单位，辅以观察相应的图案和色彩，为后面认识人民币积累经验。(3)认识面值是10元、20元、50元、100元的人民币。师：请你从学具袋中找出面值分别是10元、20元、50元、100元的人民币，并在小组内互相说说你是怎么辨认的。小组活动，教师巡视指导。【学情预设】结合前面认识人民币的方法，学生可能会从数和单位、颜色及图案等方面来介绍10元、20元、50元、100元的人民币。【设计意图】有了认识5元人民币的经验，此处应充分放手，让学生自主认识交流，达到认识大面值人民币的目的。2.人民币的兑换。(1)5元人民币和1元人民币的兑换。师：如果将1张5元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？在桌上摆出来。【学情预设】有的学生会一张一张地数，数出5张1元的，也有的学生直接想到换5张。（教师板书）(2)10元人民币和1元人民币的兑换。师：如果将1张10元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？【学情预设】10里面有10个一，故学生会直接想到可以换10张。（教师板书）【设计意图】通过10元、5元人民币与1元人民币的兑换，理解它们之间的关系，在兑换中巩固认识10元、5元人民币。(3)20元、50元、100元人民币的兑换。师：把20元、50元、100元人民币换成面值是10元的人民币，分别可以怎样换？小组里换一换。【学情预设】指导学生用数的组成得到答案：20里面有2个十，可以换2张10元；50里面有5个十，可以换5张10元；100里面有10个十，可以换10张10元。（教师板书）师：一张100元可以换几张50元？【学情预设】100里面有2个 50,100元可以换2张50元。（教师板书）【设计意图】有了5元、10元人民币兑换经验的积累，而且20、50、100都可以分解成几
很图【设计意容易完成。】通过第1题的
训练，培养学生思维的灵活性，逐是“步感受到”元日常生活中常用的人民币单位。通过第2题的
训练，使学生对人民币有一个完整练习十二2.完成教科书P55“的认识。”第5题。学生在课桌上摆出应
付之的钱，桌间互相同查检摆出的钱数是否确正，完成后再集交流。中【学情预设】学生会有不同的摆法，教师
根据情况指名学生说明理由，只要摆放的钱数正确
就给予表扬.3。完成教科书P56“练习十二”第6题。(1)学生独立完成。(2)小组内交流方法。【学情预设】学生会想到
先认清每张人民币的面值，再独立算出给出的钱数有多少，然后
判断能买到的是哪样物【品。设计意图】通过练习，不
断提高学生对人民币面值辨认的水平，充分的“挖掘”关系价值，培养学生的数感。四
、课堂小结师：说一说
今天板书设计：兑换人民币一张你学到了哪些新知识。5元可以换5张1元一张10元可以换10张1元一张20元可以换2张10元一张50元可以换5张10元一张100元可以换10张10元一张100元可以换2张50元教学
反思：本
课准节确把握要了教学的求，为学生提供动充分了活的机位，以认识数、单会等关键信息为主，
深加学生每对种面额提民币的认识，将面值教人与兑换教学相结合，学高操作的民币学具人
熟练度，帮助兑生理解并解决问题。在学换的过程中，学生体验了各种币值之间的换
算，巩固了数值之间的关系，培养了数感。
个十，因此让学生独立完成，给予学生自主学习的空间。三、巩固练习，拓展提高1.完成教科书P54“做一做”。(1)独立完成。(2)展示交流。【学情预设】第1题：摆的各类人民币面值可能不一样，总钱数符合就行。第2题：学生有兑换经验，
师：你认识这些人民币吗？【学情预设】学生有一定的生活经验，能认出这些人民币依次是5元、10元、20元、50元和100元。(2)认识面值是5元的人民币。师：请你从学具袋中找出面值是5元的人民币。再观察一下，5元纸币的颜色及图案是什么样子的？【学情预设】从学具袋中找到5元的人民币比较容易，观察纸币，学生会从不同角度说出多种答案，只要合理即可。【设计意图】通过寻找、观察来认识5元人民币，重点认识关键的信息和单位，辅以观察相应的图案和色彩，为后面认识人民币积累经验。(3)认识面值是10元、20元、50元、100元的人民币。师：请你从学具袋中找出面值分别是10元、20元、50元、100元的人民币，并在小组内互相说说你是怎么辨认的。小组活动，教师巡视指导。【学情预设】结合前面认识人民币的方法，学生可能会从数和单位、颜色及图案等方面来介绍10元、20元、50元、100元的人民币。【设计意图】有了认识5元人民币的经验，此处应充分放手，让学生自主认识交流，达到认识大面值人民币的目的。2.人民币的兑换。(1)5元人民币和1元人民币的兑换。师：如果将1张5元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？在桌上摆出来。【学情预设】有的学生会一张一张地数，数出5张1元的，也有的学生直接想到换5张。（教师板书）(2)10元人民币和1元人民币的兑换。师：如果将1张10元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？【学情预设】10里面有10个一，故学生会直接想到可以换10张。（教师板书）【设计意图】通过10元、5元人民币与1元人民币的兑换，理解它们之间的关系，在兑换中巩固认识10元、5元人民币。(3)20元、50元、100元人民币的兑换。师：把20元、50元、100元人民币换成面值是10元的人民币，分别可以怎样换？小组里换一换。【学情预设】指导学生用数的组成得到答案：20里面有2个十，可以换2张10元；50里面有5个十，可以换5张10元；100里面有10个十，可以换10张10元。（教师板书）师：一张100元可以换几张50元？【学情预设】100里面有2个 50,100元可以换2张50元。（教师板书）【设计意图】有了5元、10元人民币兑换经验的积累，而且20、50、100都可以分解成几
很图【设计意容易完成。】通过第1题的
训练，培养学生思维的灵活性，逐是“步感受到”元日常生活中常用的人民币单位。通过第2题的
训练，使学生对人民币有一个完整练习十二2.完成教科书P55“的认识。”第5题。学生在课桌上摆出应
付之的钱，桌间互相同查检摆出的钱数是否确正，完成后再集交流。中【学情预设】学生会有不同的摆法，教师
根据情况指名学生说明理由，只要摆放的钱数正确
就给予表扬.3。完成教科书P56“练习十二”第6题。(1)学生独立完成。(2)小组内交流方法。【学情预设】学生会想到
先认清每张人民币的面值，再独立算出给出的钱数有多少，然后
判断能买到的是哪样物【品。设计意图】通过练习，不
断提高学生对人民币面值辨认的水平，充分的“挖掘”关系价值，培养学生的数感。四
、课堂小结师：说一说
今天板书设计：兑换人民币一张你学到了哪些新知识。5元可以换5张1元一张10元可以换10张1元一张20元可以换2张10元一张50元可以换5张10元一张100元可以换10张10元一张100元可以换2张50元教学
反思：本
课准节确把握要了教学的求，为学生提供动充分了活的机位，以认识数、单会等关键信息为主，
深加学生每对种面额提民币的认识，将面值教人与兑换教学相结合，学高操作的民币学具人
熟练度，帮助兑生理解并解决问题。在学换的过程中，学生体验了各种币值之间的换
算，巩固了数值之间的关系，培养了数感。
个十，因此让学生独立完成，给予学生自主学习的空间。三、巩固练习，拓展提高1.完成教科书P54“做一做”。(1)独立完成。(2)展示交流。【学情预设】第1题：摆的各类人民币面值可能不一样，总钱数符合就行。第2题：学生有兑换经验，
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