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作者很懒没有写任何内容
整理和复习教学目标：1.进一步掌握混合运算的运算顺序，正确、熟练地进行脱式计算。2.在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，培养迁移类推能力，提高解决问题的能力。3.通过整理、归纳本单元的知识，了解本单元的知识结构，增强数学应用意识，培养初步的分析问题和解决问题的能力。教学重难点：1.对混合运算系统地整理和复习，熟练掌握运算顺序。2.列综合算式解决实际问题时数量关系的把握。教学过程：一、课前设计复习任务师：第5单元的学习已经结束了，你都学会了什么?请用自己喜欢的方式把这个单元所学知识进行整理，并回答下面的问题。1.这个单元你学习了哪些知识?2.你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗?请举出例子。二、激趣导入课件出示儿歌。师：请大家齐读这首儿歌。师：这是我们学过的什么内容？这节课我们就来整理和复习本单元的知识。（板书课题:整理和复习）【设计意图】通过儿歌的形式，让学生再次回顾混合运算的运算顺序，导入课题。三、互动交流，整理知识点1.展示作品，完善练习。师：课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理，下面请同学们小组内交流课前复习任务，完善自己整理的内容，然后推选出一位同学的作品进行展示。【学情预设】学生会模仿教师前面几个单元的“整理和复习”的教学，用画图的形式展示自己的成果。生生互动，边指边说，整理本单元知识，其他学生注意倾听并补充。展示小组作品，复习混合运算的运算顺序。2.在练习中补充细节。（1）完成教科书P58“练习十三”第1题。①说出各题的运算顺序，再计算。②你能把这8个算式分分类吗?并说说分类的标准。③脱式计算的格式是什么？④比较每组上下两题的运算顺序和计算结果，你发现了什么？再写几组这样的式子试
度不同，解决问题的方法就不同，有可能出现用不同的算法来解决问题的情
况，教师对此应给予充分的肯定。【设计意图】对复习内容进行
验证巩固。完全由学生主导，让学生在活动中体验知识的运用。3.结合
梳理，完成思维导图。师：根据
刚才同学们的交流，我们已经把这个单元的知识进行了很好的梳理，看(根据学生的交流板书思
维导图)，是不是看起来更明了、更清晰了？这样的梳理可以帮助我们回顾
反思，更好地掌握知识。希望同学们在今后学习完每个单元之后都能养成这样梳理的好习
惯。【设计意图】学生经
历了多个单元的整理和复习，已有一定的经验本单元的内容较。少，脉络清晰
，适合学生尝试自主进行整理，再通过典型例题，让学生在单元重难点上有所突破
。最后展示简洁的思维导图，使知识在学生头脑中形成网络。四
、巩固练习，强化方法1.基础
练习。课件出示练习题。
试。【学情预设】小括号能改变算式的运算顺序、运算结果。【设计意图】本环节的设置是为了让学生巩固混合运算的运算顺序，能根据其特点对所有算式进行分类。同时，复习脱式计算的相关知识，对学生课前准备与课中交流进行细节上的补充。（2）课件出示教科书P57“整理和复习”第2题。学生观察情境图，收集解决问题所需的信息。独立完成。学生展示解题过程，并说一说自己的解题思路，其他学生共同评议是否合理。【学情预设】学生思考问题的角
错在何处?说说你的理由。【设计意图】学会分析类比，
以出示典型例题的形式让学生养成检查的意识，避免会说不
会做、计算正确率不高的情况出现。2.专项
练习。课件出示练习题。回顾将
树状图改写成综合算式的方法。学生互动，交流经
验设师：把你写的综合算式读出来。【，注意小括号的用法。计意图】将分步算式改写成综合算式，这类习题是本单元的难点，学生在
平时的练习中
很容易出错。在新授课时，把算式制成卡片，让学生体会到运算不仅仅存在于数与数之间
，还存在于数与算式之间。此时，进行整理和复习，脱离直观卡片，通过学生交流来表达
自己的想法，在读算式的过程中体会算式表示的意义，再次突破（3.解决问题。难点。1）完成教科书P58“练习十三”第2题。独立完成，和同
桌交流自己的解题思路。指名板演，集体）完成教科书（2讲解。P58“练习十三”第3题。学生观察情境图，理解题意，收集信息。师：
怎么解答这个问题？学生
尝试解决，小组内订3【学情预设】80-25-正。8；80-（25+38）。师：第一步分
别求的是什么呢？指名学生说一说。4.拓
展提升“完成教科书P58。练习十三”第4题。引
导学生根据条件尝试用倒【推的方法解决问题。学情预设】先按
题目意思可）6+□知（×5=40，进而，所6+□=8推出以□=2,然后根据正确的运算顺序
得【16。出正确的结果为设计意图】此
环节的练习题采取倒推的形式解决，对学生来说有一定的难度，供学有
师：
力的学生完成。同时让学生感知弄错运算顺序可导致答案错误，提醒学生在计算时应弄清
运算顺序，避免计算失误。五
、课堂小结师：通过本节课的复习，你
觉得计算混合运算时要设板书注意哪些问题？计：教学
反思：让学生自己
去在理所学知识，整有了初步体验的基础上去养充完整，培补学生完整地去
理知识的整良好学习习惯，再通过练习，把握。节细处理实际应用中可出能现的破题，突问
难点。对于“错中求课”问题的解题思路，解一次第只有少解的学生理数并会运用，类
似题型还需要加强练习。
余
度不同，解决问题的方法就不同，有可能出现用不同的算法来解决问题的情
况，教师对此应给予充分的肯定。【设计意图】对复习内容进行
验证巩固。完全由学生主导，让学生在活动中体验知识的运用。3.结合
梳理，完成思维导图。师：根据
刚才同学们的交流，我们已经把这个单元的知识进行了很好的梳理，看(根据学生的交流板书思
维导图)，是不是看起来更明了、更清晰了？这样的梳理可以帮助我们回顾
反思，更好地掌握知识。希望同学们在今后学习完每个单元之后都能养成这样梳理的好习
惯。【设计意图】学生经
历了多个单元的整理和复习，已有一定的经验本单元的内容较。少，脉络清晰
，适合学生尝试自主进行整理，再通过典型例题，让学生在单元重难点上有所突破
。最后展示简洁的思维导图，使知识在学生头脑中形成网络。四
、巩固练习，强化方法1.基础
练习。课件出示练习题。
试。【学情预设】小括号能改变算式的运算顺序、运算结果。【设计意图】本环节的设置是为了让学生巩固混合运算的运算顺序，能根据其特点对所有算式进行分类。同时，复习脱式计算的相关知识，对学生课前准备与课中交流进行细节上的补充。（2）课件出示教科书P57“整理和复习”第2题。学生观察情境图，收集解决问题所需的信息。独立完成。学生展示解题过程，并说一说自己的解题思路，其他学生共同评议是否合理。【学情预设】学生思考问题的角
错在何处?说说你的理由。【设计意图】学会分析类比，
以出示典型例题的形式让学生养成检查的意识，避免会说不
会做、计算正确率不高的情况出现。2.专项
练习。课件出示练习题。回顾将
树状图改写成综合算式的方法。学生互动，交流经
验设师：把你写的综合算式读出来。【，注意小括号的用法。计意图】将分步算式改写成综合算式，这类习题是本单元的难点，学生在
平时的练习中
很容易出错。在新授课时，把算式制成卡片，让学生体会到运算不仅仅存在于数与数之间
，还存在于数与算式之间。此时，进行整理和复习，脱离直观卡片，通过学生交流来表达
自己的想法，在读算式的过程中体会算式表示的意义，再次突破（3.解决问题。难点。1）完成教科书P58“练习十三”第2题。独立完成，和同
桌交流自己的解题思路。指名板演，集体）完成教科书（2讲解。P58“练习十三”第3题。学生观察情境图，理解题意，收集信息。师：
怎么解答这个问题？学生
尝试解决，小组内订3【学情预设】80-25-正。8；80-（25+38）。师：第一步分
别求的是什么呢？指名学生说一说。4.拓
展提升“完成教科书P58。练习十三”第4题。引
导学生根据条件尝试用倒【推的方法解决问题。学情预设】先按
题目意思可）6+□知（×5=40，进而，所6+□=8推出以□=2,然后根据正确的运算顺序
得【16。出正确的结果为设计意图】此
环节的练习题采取倒推的形式解决，对学生来说有一定的难度，供学有
师：
力的学生完成。同时让学生感知弄错运算顺序可导致答案错误，提醒学生在计算时应弄清
运算顺序，避免计算失误。五
、课堂小结师：通过本节课的复习，你
觉得计算混合运算时要设板书注意哪些问题？计：教学
反思：让学生自己
去在理所学知识，整有了初步体验的基础上去养充完整，培补学生完整地去
理知识的整良好学习习惯，再通过练习，把握。节细处理实际应用中可出能现的破题，突问
难点。对于“错中求课”问题的解题思路，解一次第只有少解的学生理数并会运用，类
似题型还需要加强练习。
余
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