第1课时 克和千克的认识▶教学目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3.了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。▶教学重难点1.认识质量单位克和千克。知道1000克=1千克。2.初步建立1克和1千克的表象。▶教学过程一、情境导入，揭示课题1.拿出一本数学书和一支铅笔。师：哪个重些？让学生分别掂一掂，然后说说自己的感觉。得出结论：物体有轻重。2.教师引导学生观察教科书P100主题图。师：你们看到了什么？【学情预设】预设1：学生会注意价目单上的信息，教师可把学生找到的内容另外板书，稍后处理，顺势再启发：“你还看到了什么？”预设2：学生可能会说看到1瓶洗衣液重5千克，1袋玉米高钙饼干重110克，5个苹果重1千克等等。师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，要表示物品到底有多重，就需要用这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？【学情预设】学生可能会说斤、公斤、两等。师：是的，生活中我们也会用到斤、公斤和两。但为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用质量单位克和千克。今天我们就一起来认识它们。（板书课题：克和千克的认识）【设计意图】通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。二、探究新知识1.认识“克”。（1）根据生活经验，估1克的物品。师：你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。师：互相说说你是怎么找到的。【学情预设】根据生活经验，学生会在自己带来的物品中选择最轻的那个，或者有些


合见过秤，超市里的电子秤、家里用的体重秤、弹簧秤、杆
秤等等。在日常生活中也会经常听到“斤”和“公斤”，正视学生的学情，明确所学知识与
日常生活的区别和联系。师：
老师带来了一个天平。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课
件出示天平，介绍天平的基本构件。每
个天平有两个托盘，左边放物品，右边放砝码。这盒砝码克的中，1砝码是最轻的，100克是最重的，在
砝码上会标注砝码有多重（展示标注给学生观察）。所以这个天平只能称量
较轻的物品。在天平的正中央有一个刻度盘，当指针指向的时“”0候表示天平平衡，这时
候的物品就和所放的砝码的重量一样重。师：哪个小组
先来试一试，利用天平验证所找的物品是不是正好1重克？【学情预设】学生对天平的
操作不熟练，会用手直接去摸砝码和游码。此时只是对天平有初步的认识，知道它的作用，教师在学生不会称时，可把
游码、砝码调整好，学生直接
放物品到左盘，然后观察刻度盘即可。学生动
手操作，教师注意观察指导，及时板书具有代表性的物品质量。(3)明
确1克的概念，直观感知1克的重量。师：1枚1角
的硬币13克。大约重枚1元的硬币分的6大约重克。1枚2硬币大约重1克。（出示准备的2分
硬币）请大家克的物品，感受1掂一掂自己小组确定的重1克有多重。让学生
充分地掂量，借此加强学生对1克的体验和感受。师：大
家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？【学情预设】“克”是
较轻物品的质量单位。师：
请大家估计下，几粒黄豆重1克？（出示黄豆）怎么去验证我们的答案预【学情呢？设】用天平称一称。教师
演示用天平称黄豆的过程。师：
瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出7粒黄豆，掂一掂。师：很
好！看来大家都已经充克到底有多重了。1分感受过（4）知识应用。课
件1P10出示教科书例1。
物品的包装袋上有标识，直接就可以找到了。（2）利用天平，验证1克有多重。师：要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？【学情预设】可以用秤称。师：你们见过秤吗？在哪里见过？你们认识这些秤吗？【学情预设】学生在不同的场


面的物品有多重。【学情预设】从
外包装上可以看到物品的质量，一片口香糖的质量是3克，一袋菊花茶
的质量是12克，一袋瓜子100的质量是克。师：这些物品是轻还是重？【学情预设】学生会说
都很轻。师：是的，这
几个物品都很轻，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号g表示。（
适时板书）（5）
完成做P101教科书“一做”。学生
独立进行判断，并说明判断设【的方法。计意图】让学生以1克为标准，估计物品的轻重，以
此使学生初步掌握估量的方法，最后通过说出生活中
比1克轻的物品，进一步巩固1克的认识。对2.认识“千克”。（1）课
件P102出示教科书例2。师：
请大家观察这两样【学情预设】物品，你能了解到哪些信息？预设1：有1瓶洗衣液和1箱
苹果。预设2：1瓶洗衣液的质量是5千克，1箱
苹果的质量是25千克。预设3：1瓶洗衣液的
净含量是5千克，1箱苹果的净含量是25千克。师：
谁能到台【?说说你有什么感觉，轻还是重？上来拿一下这瓶洗衣液学情预设】有点重。师：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量
比较重的物品，常用“千克”作单位。千克也可以用
符号kg来表示。（板书）（2）理解“
净含量”。师：
刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装
师：找一找上


后内装商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？【学情预设】箱子
里苹果有多重。向
学生出示1袋盐的实物。师：
谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。【学情预设】学生很容
易找到盐的包装袋上师：能用天平称500g。写明1千克的物品吗？【学情预设】通过对
砝码的认识，学生了解天平不方便称较重的物品。师：所以我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的
指针指向几，就表示所称的物品有
几千克。（出示课件）师：
谁能来称一称老师带来的物品，你觉得哪些物品的重量会是1千克？请同学上来验证一下。组
织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。师：掂一掂
身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。师：现在
请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手克重的物品，1拿每个同学都来掂一掂、
比一比（3）说一说生活中的应用。师：，获取新的不同感受。1瓶洗衣液用“千克”作单位，生活中还有哪些物品要用“千克”作单位？【学情预设】学生会说西
瓜、袋装大米等。师：你知道自己的体重吗？下课后小组
间交流，并把结果记录7P10在教科书第13题的表
格中。（4）克与千克的
关系。师：那两袋
盐有多重？学生根据
已有的经验能得出两袋盐0100重克。师：2袋
盐1000重克，也可以说1千克。那克与千克有什么关情【学系呢？预设】1000克=1千克。（板书）请
学生上来掂一掂，感受1千克有多重。【设计意图】1千克=1000克，这是一个定论知识，可以
告知学生，但二年级学生年龄
小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活
紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。三
、巩固应用，深化认识1.完成
教科书P105“练习二十”第1、2题。
材料


立完成，并说说自己的判断方法。2.完成
教科书P105“练习二十”第3题。师：要
想读出物品有多重，首先要观察秤是以什么为单位。谁【来说一说？学情预设】托盘
秤的单位是千克，弹簧秤的单位是千克，体重秤的单位也是千克。师：接
着我们要看指针指向什么位置。托盘秤的指针还不到1，说明什么？【学情预设】说
明这些草莓没有1千克。师：这个时
候我们需要判断每小格是多少，才能根据指针走的小格子的个数读出质量。不到1千克，那小
格子还能以千克作单位吗？【学情预设】不能，那
只1师：1千克=能用克作单位了。000克，我们可以把1大
格看小1000克，所以成1格是多少？学生
思考后独立读数，再集体展示，说说自己读数的方法。余下两个读数用类似方法引导学生自主读出后
集体交流。3.完成
教科书P108“练习二十”思考题。【学情预设】有
人说棉花重些，因为它有很大一包；有人说铁重些，因为它小小的一块
，给人的感觉都很重；也有人说一样重，因为都是1千克。师：一
样重是对的。因为它们的质量都是1千克，不能看它的数量多少和大小。【设计意图】练习
中除了基础知识的运用，还针对学生的薄弱环节，进行引导分析，让所学知识
更具有实用性，提高了学生对数学知识的应用意识。四
、课堂小结师：说一说你在这一
节课中有什么收获。师：以后我们买东西时，
先掂一掂，再估一估它有多重，然后再看标签，看看自己估得准不准。我们要
想真正成为“�