10.核舟记 教学要点： 1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 课时安排：4课时 第一课时 新授课 教学目的： 1、检查预习情况，简介作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 教学过程： 一、导入 由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。 二、题解 1、作者： 魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 2、 文体及内容：（p.250） 本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、范读全文 四、检查重点字词理解情况，引导学生自读理解课文。 1、生字注音： yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán 洢 皿 罔 贻 有 奇 轩 箬 糁 髯


析课 教学目的及要
求、疏通文意。 1： 2、
整体感知，理清文章结构 教学重点： 。 疏通文意 教学过程： 一、检查
复、生字 1习： 2、作者、朝代、出
处等知识 3、分
段朗读（重点断 二、疏通文意： 句） 1、重点词： 为：
做 罔不：无不，都 尝曾经： 贻：
赠 泛：泛舟，坐着船在水上游览 许
：上下，光景 启窗：打开 比：靠近 不属（zhǔ）：不相关
连 诎：通“屈”，弯曲 衡：通“横” 了了：清清
楚楚 为人五：刻成 曾：尚，还 盈：
满 简：挑选 修狭：长而窄 灵怪：奇妙
zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ 褶 袒 矫 属 诎 髻 壬 戌 虞 甫 2、重点词： 罔 贻 泛 相望 类 不属 诎　衡　了了 墨 又 盈 简　灵怪 五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿： （1）罔不/因势象形 （2）盖/大苏泛赤壁云 （3）楫左右/舟子各一人 （4）虞山/王毅/叔远甫/刻 （5）盖/简桃核修狭者为之 六、作业： 1、生字 2、朗读全文 第二课时 理解分


结合书下注释理解文意。要求 ： （1）认
真读书下注释，自己 理解 （2）分
小组翻译 （3）各
组代表分段翻译 （4）教
师重点讲解 三、
整体感知，理清文章结构： 1、
这作一篇说明文，是是者在全面而又精细的察观是础上写成的基作者，抓住哪一特
征来写的？（找出文中的一个词） ——“奇
巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙） 2、 作者是
以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？ ——“总
—分—总”结构。分三部分。 3、
结构 第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 第二部分（2——6）：
详“具体的介绍细核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写
后分写）。 分
两层： 第一
层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。 第二
层（6）：介绍舟的背 面。 第三部分（7）：
对“核舟”总结、评价 。 四、朗读理解 五、
布置作业 1、
思考与练 2、熟读课文 习一 第三课时 理解分
析教学目的： 课 1、分
析学 2、、理解文章内容。 习本文从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 3、学习语言的准确、简明。 4、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 教学重点： 1、分
析理解内容。
2、


复 1、朗读全文 习： 2、重点词语解释 二、内容分
析 1.第一部分（1： ）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 （1）作者是
怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ ——奇
巧 （2）王叔远雕刻的方法是
什么？ ——因势象形，各具情
态 。（3）作者
得到的核舟是什么内容？—— 大苏泛赤壁 2．
第二部分（2——6）：详内具体的介绍细核舟”的“外形状、结构物和态特点（
先总写后分写）。 第一
层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。 （1）作者是
采用什么方法来说明核舟的内容的？ ——先
总写，再 分写。 总体介绍核舟的
貌——概介绍—船—舱介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类
统计核舟上的雕刻内容 （2）第
几段是总写？都写了哪些内容？ ——第二
段是总写。指核了出舟的大小，船舱、的置位结构和装饰。先总写核舟的整
体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然 。 （3）作者是从
哪些方面紧扣“奇巧”二字的？ ——从
船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并有刻东坡名句的窗扇小八来紧扣“奇巧
”二字。 （4）作者在介绍
船头时主要介绍了哪些内容？ ——三
个主要人物的雕像 。 （5）作者是
如何介绍的这三个人物的？ ——从三人的
态姿、神点情各自的特来介绍的。先交三人代所处，的位置然后逐一写
他们的动作、衣着、体貌、神 情。 （6）
这三人的位置、神态各是什么？ 苏
东坡：居中——宋代著名文学家。 位置
佛印：居右——是个和 尚，苏轼的朋友。
2、学习说明方法。 教学过程： 一、


直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。 苏
东坡：峨冠而多髯。 右
手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 神态
鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印
：绝类弥勒袒，胸露乳矫，首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左珠挂念臂倚之。 小结
：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 三人
样同是暇闲安适，但作动神情各不相同。苏黄二人主客明分，磋共切同，忘怀得失
，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者度风。而佛印的动作、态神则超脱粗犷，俨然
是个出家人。 写苏、
黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写
佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印者主次分明。作，用比较的方法来介绍，
既显露出所雕不物的各自人同的身份性格，又在现出雕表者刻构思中融入了自己术情趣。 艺的 （7）作者是
如何描写舟尾的？ ——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居
左者：仰面啸呼（动） 居
右者：视端容寂（静） 舟子
神态、动作、神情刻画动致，细静相兼，动对静，相照应，成趣实奇在“巧”。作者
只用寥寥就语数准确生动地展情出了王叔远示因势象形，各具“态”的绝妙的雕刻技艺，
可见语言的准确、简明。 第二
层（6）：介绍舟的背 面 （1）作者是
如何介绍船背面的？ ——船背虽
是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大
小、颜色 。 （2）
哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ ——“细
若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 3．
第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。 （1）作者是
如何对核舟进行总结的？ ——从
统计入手，进行总结 。 （2）
这样写有什么好处？ ——罗列
“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“
其长曾计盈不寸”再次调强“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用
“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。 三、总
结全文： 全篇
仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧，特点的把上面雕刻的复杂琐物细的态述说得精
细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现，了“核舟”形象的而且有力地
鲁


，雕刻家王叔远的聪明才智出绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章
结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的。 精品 四、熟读课文 五、
布置作业 1、
完成思考与练习二、三 2、熟读
并背诵 全文 第四课时 总
结教学目的及重点： 课 1．
熟读课文。 2．
进一步学习本文准确、简明的语言。 3．
进一步认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 4．
背诵全文。 教学步
骤 一、朗读全文 ： 二、学习准确、简明的语言 三、分
析练习并学习制作词语小附卡片(后) 四、
指导背诵 要
求：在熟读理解的基础上背诵
表现