出来。３
、个别朗读。 4、朗读
指导（1）节
拍正确，不读破句：结合诗意一般可按节四言三拍朗读；其余诗据句根字数和诗意可
拍正确，不读破句：节
做如下安排：“无群童\欺我\老南村力”“大庇\天下欢颜寒士\俱” “何时\眼前\突兀见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字
决不可同前直连（）。（22）韵
脚脚要要这响亮。）韵响亮样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情。（趣盎然（33）语
调调和小：顿停每语）：顿停和节之间有与顿，停三节前后一节之间顿停稍长节前三。基本调用降
，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适（中。（44）重音要合理：
、如卷）音合理：重如要飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列词动，细致地描绘出风吹
茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。四、自
主学习。1、掌握重
点词语的意思。2、想象诗歌描
绘的面画，用言自己语的概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个
小标题。3、说说诗中描写了
几幅画面？抒发了作者的什么情怀？五
、合作探究：
24.唐诗二首茅屋为秋风所破歌教学目标 知识目标：1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。 情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。教学方法： 1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。2、多媒体课件辅助教学。教学过程：一、课前热身。1、经典回顾。2、作者介绍。二、解题。1、题目。2、背景。安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。三．诗歌朗读1、范读（多媒体配乐朗读）。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读


读了这首诗歌，欢出挑们喜你的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在
哪里，找出来赏析一下。四人一
组合作交流从
以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。1、赏
析生动传神的字词：如：（
１）、第节一“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现动了草的茅态。“换成
吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草动的态。“三”是虚数，“几”的意思，有
时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。（２）、
第三节“中衾布多年铁似冷，娇儿恶卧踏裂里”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天
寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷
，而无被子破旧之意。2、品
位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：（
１）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？ａ
、叹息天公无情毁屋。ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。ｃ
、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。（２）、“
长夜彻沾何由湿“”中的长夜”一词一语关双，既眼指，前难挨的夜雨又指战乱
造成的长时间的不安、民不聊生的时局。3、朗读体会语言的
美。如
最后：一节，怎样读出？意情和语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个
愿望“千。其中： ）万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望“
呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。六
、延伸像
这首诗一样心，天下怀忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。（用多媒体打出有关
诗句）（学生齐读）杜甫忧国忧民的诗歌
名句：国破山河在，城春草木深；朱门酒肉臭，路有冻死骨；七
、练习1、掌握下
列字的读音罥
怒号 三重茅 长林梢塘坳
布衾 大 庇 突兀2、描
绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：集
中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：《
茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是：八
．诗歌朗读、背诵九
、作业1、
假如杜甫真来的到面我们前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的
口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）2、
将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。（如：剧本、日记、小说、散文）卖 炭 翁教学目标：1、引
导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品味语言的内涵，体会诗人表达
的情感。2、
有感情、有韵律地朗读古诗，借助注释了解诗句的意思，背诵两首古诗。3、
认识本课生字重、难
点：
　　


借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗，背诵两首古诗。2、品味语言的内涵，体会诗人所
表达时：教 的情感。2课时教学过程：一、
入诗情 读诗文1、了解诗人，
引出课题2、理解课题，
激发情感（1）从
课题中你能获得哪些息？信（2）以人
物为题，引发了我们对人物命运的思考。请再读课题。（3）我们
一同随作者的越视跨线千年，看诗人白居易是怎样过通写人叙事来抒
发情感的。3、读诗，把字音读
准确，把诗句读顺畅（。1）自
由读诗，争取读准字音，读通诗句。（2）再
读古诗，（3）指名
读古诗（4）怎么
才能把古诗读得有滋有味，传情达意呢？教师指导：A、可以反复多读
几遍B、两
行一句，一句之间读的要连贯一些，两句之间稍做停顿。C、注意，要读
出古诗特有的节奏和韵律来。（5）自
由练读二、品诗意，
悟诗情（
壱）1、借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。2、学生
齐读古诗。师板
书：贫穷。词语等诗中的哪个词表现把作者的情感，了它圈出来（
板书：可怜）（
弐）品读古诗，感悟诗人表达的情怀（
参）学生畅谈自己对诗文的理解，体会诗人表达的情感。诗中
哪句诗你真实地感受到了卖炭翁很可怜？预设
：1、“卖炭翁
，伐薪烧炭南山中。”师
这：就是我们常福说的“如东海，寿比的山南”那座西城安外的终山南。师说体会生
：此时此刻，你生说，想说…… 师指导朗读过
渡：从其它诗句中的哪些词语中你还读出了卖炭翁的可怜？2、“满面
尘灰烟火色，两鬓苍苍十指”黑1、理解“满面
尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指你黑”体会出什么？生说体会2、这是
卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般的手指担负着生命的全部希望。为了生
存他已经“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”默
读这一句诗，你能捕捉到几个画面？3、
师引读三、
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。1、
何所营：做什么用？设问句，一问一答，我们来读好它。2、
师引读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”3、忧：他
有担心，师：给忧组个词吧。他在担心害怕什么？4、这一忧一
愿，有卖炭翁多少的无奈。卖炭翁担
心（ ），他盼望（ ）5、
齐读这首诗四、整体回顾对古诗的理解，
展开想像。
1、


透过这首诗，你仿佛看到了什么？2、
透过这首诗，你仿佛听到了什么？3、
透过这首诗，你仿佛想到了什么？五
、想像结局，表达情感。1、天
随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗？2、回
归事实，感悟诗情。六
、循诗韵，悯古人板
书设计： 卖炭翁
（节选）辛
苦 贫困 悲惨 可
怜
1、