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15《无言之美》同步教学课堂活动设计【学习目标】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。【重点难点】重点 ：把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。难点 ：理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。【教学时间】一课时【教学过程】一．导入： 展示两幅图片，请学生比较哪一个更好。 师：经过了处理，去掉了多余内容的图片，反而更美了。生活中我们一直在有意无意中进行着着审美活动，其实这里面正蕴含着美学原理。今天我们就来学习朱光潜先生的文章，走进美学殿堂，探索《无言之美》。二．出示目标：1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。三．检查预习：
颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。 栩栩如生：指艺术形
象非常逼真,如同活的一样。 目不忍睹：
眼睛不忍看,形容景象很凄惨。 信手拈来：多指写文章时
能自由纯熟的选用词语或应用用不着典故,怎么思考。四．课堂活动：活动一：初
读 ： 感知 1.速
读课文，说一说文章讲述的是哪个领域的知识？主要观点是什么？学生探究。明确
：文章
讲述的是包括文学在内的整个艺术领域的“无言之美”。作者
为认：拿术美来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子一把切都说留出，不如来
一大部分让欣赏者自己去领。会换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，让读者会体到的美感就越大越深
越真切。这就是“无言之美 ”。
1．朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。2.读读写写： 意蕴yì yùn 附丽fù lì 姑且gū qiě 笼统lǒng tǒng 蛾眉é méi 寂寥jì liáo 谚语yàn yǔ 铢两悉称zhū liǎng xī chèn 心旷神怡 xīn kuàng shén yí 轻描淡写 qīng miáo dàn xiě 栩栩如生 xǔ xǔ rúshēng 目不忍睹 mù bù rěn dǔ 信手拈来 xìn shǒu niān lái 3.词语释义： 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。 心旷神怡： 心境开阔,精神愉快。 轻描淡写： 原指描绘时用浅淡的
读勾画：什么是“言”，什么是“无言”，“言”与“意”关系怎样？学生探究
明确：“言”并不
专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”。“无言”也并 是
什么都不说，而是注重含蓄，避免直露的表达。“言”
可以达“意”，而“意”绝不是完全可以“言”达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是
缥缈无踪的。言是散碎是的意，混整的；言是有限无，的是意限的。以言达意，好像用续断的虚线画实物，只能
得其近似。即“言不尽意”。3.阅
课文，读照按“话题导入—提—出问题——分析问题——得出结论”的顺序划文分章层次，并按课件中的
提示写出相应的层意。学生探究
明确：话题
导入（1—2段）：由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。 提
出问题（3—6段）：阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。分析
问题（7—12段）：列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。得出
结论（13段）：归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。活动二：深入探究，体会“无言之美”：1.作者是
从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？有什么作用？学生
交流。明确
：作者一
共从四种艺术入手，主要运用了举例论证，论证了“无言”也能产以“言生美。(1)尽一切”的相片与“言
及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美含(2)；文学作品的以蓄之美凸显无言之美；(3中的“无声从音乐)
胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。这些方法，使文章的概念和理论更
易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服。道
理论证：第11自然段引用谚语，说明雕刻的含蓄不露，论证无言之美。引、名用名言人格言警句、权威数据
，可以增强论证的说服力和权威性。
2.细
理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”这句话？学生探究，
明确：在作者
看来，对一切的美术作品来说，文字语言有其局限性，表都能尽量只现情绪意旨，却不能完全传达用。相反，
量简洁尽精练的语言，表达富丰的思想意绪，含蓄而直不露，留下空白，让读者发挥想象去，体悟品味
，会有言有尽而意无穷的效果，美感更浓厚，美的印象会更深刻。 3.不同的艺术
门类，各的自“语言”不同，却有着各学相同的自美“求追”，都注”重以“言无获得更厚浓
的审美体验。你能再举几个艺术中“无言之美”的例子吗？学生探究思
考，展示交流。示例：以课文《
独孤之旅》为例，文章以尾子下蛋结鸭，这就给读者留下了足够大的想象空，间鸭下蛋了能小康可杜
就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨，。作了不出一言者促使着我们在脑中构造图景，这就是一
种“无言之美”。雕刻
“：断臂的维纳斯”，残缺的双臂却留给我们无限的空象想间，即使假想出一百种手臂的可能，也有没
残缺带给人的美感强烈，这也是一种“无言之美”。活动三：
总结提升，强化主题：有这
样一个故事：宋徽画宗喜爱书，常出题考画家。有一试考次，他出的题目是“深山藏古寺”。前来考应
学的子，有的在山腰间画古庙的在，有丛林深处画古庙;有的画得完整的，有画只出庙一的角或庙的一段残垣断
壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望时的候有一幅画深深地吸引他了，他再仔细端详了一番
，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。你们知道这幅画是怎么画的吗?学生
讨论，探究。展示
答案。那位
高明的画，家根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中一，股清泉飞流直下，溅珠跳玉。泉边有个老和尚
，正用扁担挑两着桶水，走上在山的路上。就这么一个水挑的和尚，把“深山藏古寺个这”题目表现得含蓄极
了，也准确极了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。五．课堂
小结：
2.怎么
所:“我们说居的世界最是完美的，就因为它是最不完美的。”不完美也是一种美，无言胜有言。我们在生活中不
仅要感受“无言之美”，还要去创造“无言之美”。六
．板书设计：
朱光潜先生
颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。 栩栩如生：指艺术形
象非常逼真,如同活的一样。 目不忍睹：
眼睛不忍看,形容景象很凄惨。 信手拈来：多指写文章时
能自由纯熟的选用词语或应用用不着典故,怎么思考。四．课堂活动：活动一：初
读 ： 感知 1.速
读课文，说一说文章讲述的是哪个领域的知识？主要观点是什么？学生探究。明确
：文章
讲述的是包括文学在内的整个艺术领域的“无言之美”。作者
为认：拿术美来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子一把切都说留出，不如来
一大部分让欣赏者自己去领。会换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，让读者会体到的美感就越大越深
越真切。这就是“无言之美 ”。
1．朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。2.读读写写： 意蕴yì yùn 附丽fù lì 姑且gū qiě 笼统lǒng tǒng 蛾眉é méi 寂寥jì liáo 谚语yàn yǔ 铢两悉称zhū liǎng xī chèn 心旷神怡 xīn kuàng shén yí 轻描淡写 qīng miáo dàn xiě 栩栩如生 xǔ xǔ rúshēng 目不忍睹 mù bù rěn dǔ 信手拈来 xìn shǒu niān lái 3.词语释义： 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。 心旷神怡： 心境开阔,精神愉快。 轻描淡写： 原指描绘时用浅淡的
读勾画：什么是“言”，什么是“无言”，“言”与“意”关系怎样？学生探究
明确：“言”并不
专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”。“无言”也并 是
什么都不说，而是注重含蓄，避免直露的表达。“言”
可以达“意”，而“意”绝不是完全可以“言”达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是
缥缈无踪的。言是散碎是的意，混整的；言是有限无，的是意限的。以言达意，好像用续断的虚线画实物，只能
得其近似。即“言不尽意”。3.阅
课文，读照按“话题导入—提—出问题——分析问题——得出结论”的顺序划文分章层次，并按课件中的
提示写出相应的层意。学生探究
明确：话题
导入（1—2段）：由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。 提
出问题（3—6段）：阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。分析
问题（7—12段）：列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。得出
结论（13段）：归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。活动二：深入探究，体会“无言之美”：1.作者是
从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？有什么作用？学生
交流。明确
：作者一
共从四种艺术入手，主要运用了举例论证，论证了“无言”也能产以“言生美。(1)尽一切”的相片与“言
及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美含(2)；文学作品的以蓄之美凸显无言之美；(3中的“无声从音乐)
胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。这些方法，使文章的概念和理论更
易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服。道
理论证：第11自然段引用谚语，说明雕刻的含蓄不露，论证无言之美。引、名用名言人格言警句、权威数据
，可以增强论证的说服力和权威性。
2.细
理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”这句话？学生探究，
明确：在作者
看来，对一切的美术作品来说，文字语言有其局限性，表都能尽量只现情绪意旨，却不能完全传达用。相反，
量简洁尽精练的语言，表达富丰的思想意绪，含蓄而直不露，留下空白，让读者发挥想象去，体悟品味
，会有言有尽而意无穷的效果，美感更浓厚，美的印象会更深刻。 3.不同的艺术
门类，各的自“语言”不同，却有着各学相同的自美“求追”，都注”重以“言无获得更厚浓
的审美体验。你能再举几个艺术中“无言之美”的例子吗？学生探究思
考，展示交流。示例：以课文《
独孤之旅》为例，文章以尾子下蛋结鸭，这就给读者留下了足够大的想象空，间鸭下蛋了能小康可杜
就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨，。作了不出一言者促使着我们在脑中构造图景，这就是一
种“无言之美”。雕刻
“：断臂的维纳斯”，残缺的双臂却留给我们无限的空象想间，即使假想出一百种手臂的可能，也有没
残缺带给人的美感强烈，这也是一种“无言之美”。活动三：
总结提升，强化主题：有这
样一个故事：宋徽画宗喜爱书，常出题考画家。有一试考次，他出的题目是“深山藏古寺”。前来考应
学的子，有的在山腰间画古庙的在，有丛林深处画古庙;有的画得完整的，有画只出庙一的角或庙的一段残垣断
壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望时的候有一幅画深深地吸引他了，他再仔细端详了一番
，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。你们知道这幅画是怎么画的吗?学生
讨论，探究。展示
答案。那位
高明的画，家根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中一，股清泉飞流直下，溅珠跳玉。泉边有个老和尚
，正用扁担挑两着桶水，走上在山的路上。就这么一个水挑的和尚，把“深山藏古寺个这”题目表现得含蓄极
了，也准确极了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。五．课堂
小结：
2.怎么
所:“我们说居的世界最是完美的，就因为它是最不完美的。”不完美也是一种美，无言胜有言。我们在生活中不
仅要感受“无言之美”，还要去创造“无言之美”。六
．板书设计：
朱光潜先生
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