孙权劝学——————司马光


1、了解有关司马光和《资治通鉴》文学常识及时代背景。 2、掌握文章中的一些字词的常见用法及意义。 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。


一、导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他斗大的字不识几个，你知道“吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待”这两个成语的来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。


二、学法指导1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 3、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。


初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，”“
自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：卿今者”“
才略，非，大阿蒙！蒙曰：士别三复吴下即更刮目相待日，兄何见事之晚”
乎！肃遂拜蒙母，结友而别。
三、朗读课文反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 “”“


卿今当涂掌事，不可不学！“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的
必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。）2（卿言多务，孰若孤？现身说法，鼓励
吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备
吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。（3）孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”
表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！感叹一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自
禁地发出赞呗。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
三、朗读课文（1）


、字词学习1、
校正字音卿
（qīng ）孰猎 shú （）涉 （ shè ）为博士
更 wéi ） 遂（ suì ）（（ gēng ）邪
（ yé ）
四


、字词学习2、词语的
古）义和义。（今1孤岂欲卿治经为博士邪
古：当时专掌经学传授的学官今：学。 位的最高一级
。（2）士别三日古：几天，这里指“少。” 今：
确数（3。）但当涉猎
古：只 。 今：转折表关系的连词。（4）
见往事耳往事古：历史今：过 。 去的事。耳古：语气词，译为“
罢 ”。 了 今：耳朵。
四


、情节梳理1、
整体感知，概括情节，理清结构。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相
看并与他结为朋友的故事。2、情节梳理：通读全文，用四字短语概括本文所写的几件事。“学”
是文章的一条线索：孙权劝学一吕蒙就学一鲁肃叹学
五


、情节梳理3．
语言特点（1）本文记事简练：全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事
情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果
，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是生动通肃与吕蒙的对话过鲁地表现出来。写孙权劝学，
着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去话，吕蒙的对仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反
应，并仅”一以“蒙乃始就学句写吕蒙接了劝说受；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富
有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜
蒙母，结友而别”一句作结。
五


、情节梳理（2）
用对比的手法来突出文章中心：文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，吕蒙
借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说
明没有理由不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略
”，与后文吕蒙的表现鲁肃的、评价形成鲜明对比，突出学习带给人的一个巨大转变。
五


、人物分析1.揣摩人物语言。分
角色读读课文，朗出人物的感情）（。1孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”用
双重定否的形式，语气决坚，不容推辞，表现
了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫
，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”他这
样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等。总之，不愿
学，借口推辞。
六


、人物分析（2）
孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“邪”后
表示叹号一种语气强烈的反问，达是表实际上一种肯定的意思
：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有
降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只
不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己
的读书情况现身说法，指出学习，他的可能性鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，怪难吕蒙“乃始就学”。这
番劝言，表现出孙权的善劝既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不
争、无志，又透关出怀爱护之心，种庄那重而语重心长的神态可见一班。
六


、人物分析（3）
鲁肃叹学“卿今者才略，非一吴下阿复！”蒙句可见鲁肃当时
十分惊讶吕蒙的的神态，变化判人，若两使鲁肃既吃惊，又情
不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略
有了令人难以置信的长进。
六


、人物分析我
应该用什么说气语？孙权吕蒙
鲁肃劝学坚定
学、结友惊讶
，惜才爱才，感叹真
错就改幽默风趣
，晓之以理动之以情
，对部下要求严格赞
诚，讲礼节就学知
六


、问题探究1．
权孙是用什么学方法劝吕蒙习的？这样劝说有处么好什？用自己的学习体会现身既法，这样说
以可增强说服力又，显得情真意切，语重心长，使人在心理上更容易接． 受。2 孙权劝吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”你
认为读书有哪些益处读联系你？书的体会说一说。读书可以
丰富学识，读书可以陶冶性情，读书可以提高修养，读书可以增加思想的深度等
3．。有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的笔节情赘是，你赞成吗？请说说你的看法。不。赞成
写鲁肃与吕蒙 议论、友结的情节，可以表现出学吕蒙习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。
七


、问题探究4．
肃不鲁仅位地而高于吕蒙，且很有学问，是东二周瑜之下的吴号人物。从肃鲁主动“拜蒙
母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？①有才华，有学识（爱学习）的人能获得别人的
尊重。②物以类聚，人以群分。③位高者应该敬才、爱才。
七


、课堂小结　　
学习本文，我不们仅学习了通过写人物对话来展开情节
，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从的蒙吕经历中得到
启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终
身学习、知错就改的理念。
八


、课外作业1、学生
借助工具读、书自熟中读课文，将其疑难提出，小组间讨
论解决，或提同解出来共决。2、
古代有不少勤奋好学的成语和典故，请写出两个。3、
如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他
从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
八


写作背景简介本文所叙故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年(210)，孙权大将周瑜和
刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵
。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很
快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故
事就发生在此时。
1、


介绍
字，仲谋的，三国时国吴创建者。他
兄长从孙害策遇身亡，之日起在五十多年的时间
内占据江东。其最大功绩就开是发了东南地区，促进了
东南地区经济的繁荣展发。曹操 :“生
子当如孙仲谋”。《吴历》人物
孙权（181-252）


介绍 吕蒙（178-219
），东吴国大将。字子明，汝南富
陡（今安徽阜阳）人。少年以不读书，时胆气称，（
吴下阿蒙）后接受孙权劝告，读了许多兵书、史
书，智勇双全。倍鲁孙权、受肃的信赖。鲁肃死后，掌
管东吴军事，率军暗，袭荆州擒杀关羽父子，名
扬三国。杀羽关后不久病死。
人物


介绍 鲁肃（172-217）
，字子敬，临��