阿长与《山海经》鲁迅


1、整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，了解课文的思路和中心意思。2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。3、了解刻画人物所选取的典型事例，分析长妈妈的个性特点和形象。


一、导入新课这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。


向文本学习写作之道上。
二、学法指导1、重点是了解阿长这个人物形象及作者的感情。2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。3、知人论世从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。课文外以多事写人，讲述行云流水；内修抑扬之道，潜藏人物复杂（只是那么一点儿）性格。如此，才是与学生接近的最特。又阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的镜头，精彩无限，值得涵泳，故此把教学定在


、朗读课文要
求学生注意字的读音准确课文，，感知理清文章的思路和线索
。初读
课文，探究写了什么事，重点写了什么？分析阿长人物形象。了解鲁迅对
底层人物的感情。
三


、字词学习骇 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 惧惮 郝懿行
舫 胸脯 倘使淡薄 憎恶
大抵 莫名其hc妙 uāng jiésǒnghuáng kěPī lìshuāngdànhàishūxùjúhăo yìfăngpútăngbózēngdǐmò
四


、情节梳理整体感知
五


、情节梳理快速浏览
思课文，考：文章围绕阿长写了哪些的是事，重点写哪件？为什么这样安排？一
共写了八件事。①喜欢切切察察
；②对“我”
管束很严，爱告状；③睡觉摆
“大”字（占地）；④元旦
有古怪的仪式（逼我橘吃福）；⑤教给我
许多的道理；⑥讲“长
毛”的故事；⑦谋害
“我”的隐鼠；⑧为
我买《山海经》（重点）。
五


、情节梳理略
写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱
对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不
肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩
和感激之情。买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点
详写。记叙
文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点,就
要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突
出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容
就会呆板，头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少
的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象，
增强文章的真实性的作用。
五


、情节梳理本文
结构层次是怎样安排的?本文
31个自共然段可分，为四部分:第
一部小1--2分（节）简介长妈妈。第
二部--13-分（2 小节）厌烦长妈妈。这一部分又分两个层次:第
一层小3--5（节）写厌长妈妈。第
二层（6---12小节）写烦长妈妈。第三部
分（13---29小节）敬重长妈妈。主体部分，也分两个层次:第
一层小（13--18节）写因长妈妈具有“伟大的神力”而对长妈妈产生“空前的敬意”第
二层小19--29（节）写因长妈妈为来了“"买我渴慕已久的《山海经》而对长妈妈发生“新的
敬意”。第四部
小30--31 分（节）哀悼长妈妈。
五


、情节梳理本
单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选
择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之
处发现关键语句，感受文章的意蕴。这三方面是编者设此单元
的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用
意有三：其一是该文内容贴近学生生实际活，理解层面符合初一学生年
龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲
扬先抑，这为后面学习打下铺垫。其三，文章对人物的刻画描写真
实生动，值得品味、学习。
五


、问题探究1．
作者详细叙述阿长为“我”买《山海经，》请复述出买书的起因、经过、结果
。起因：
“我”曾在远房叔祖那里看到过，后来一慕渴直着绘图可的《山海经。》远房叔祖
儿那已无处可寻又，买没有好机会。因》“我”对《山海经此一直念念不忘
。 经
过：阿长向“我”问她山海《》的事，经告假回家以后的四五天，她将给山海经》《“我”买来了。结果：
“我”深受感动，从而不由妈对得妈长产生了新的敬意。2．
阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？看
见的“我对《山海经”如此》渴慕，就来向“我”询问出表现，对“我”的关爱
。其实她根》不知道《山海经》，本把《山海经她说成了“三哼经”。
六


、问题探究3．当
阿长来问经山海《》是怎么一回是时，“事”我怎样想的？这种法想表现了“我”
怎样的心理？“我”
认为和她说了没用处，既然来问，只好跟她说了。说明我对从她那里得到《山海经》
没抱希望。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4．
“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？这
四本书虽然很粗拙，但却是由谁，想不到都阿长给我买来的当时确实给了“我”
非常大的震动，让我产生新的敬意和感激。
六


、问题探究5．
最后一段的表达方式是什么？作用是什么？抒
，情总结全文，点明文章的中心，抒发感作者对了妈妈的长激6怀念之情。和、文章所述的事
件虽然有详略，特点却仍是诸多琐，事而文章读来全完不显杂乱
，乎似有一固条的定线贯穿在其，中你觉得这条线是什么？情感
线，文章所述的事件虽然琐碎，但是由于情感变插化穿在其中，又使文章结构十分
清晰，读来也十分自然。7、
请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。纵观
全文，作者对阿长的感情是“不大佩服一不耐烦一空前敬意一敬意消失一新的敬意”。作者
用画阿了先抑后扬的法来刻长这一表现手封建社普通会的劳动妇女形象，刻画出了一个
纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、
尊敬、感激和思念之情。
六


、 题探究 问 8、文章
围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？喜欢
“切切察察福吃”橘给“我”讲长
由来
睡相教给我
毛来故事给“我”买的了《山海经》她的
烦琐的道理谋害
“我”的鼠“隐长妈妈”名字的
六


、问题探究初
识阿长身份
卑微长名不详睡相
相难看姓
不雅切切察察陈规陋习
六


、 题探究 问 这
其不幸怒
其不争
些小人物是一块无生命的砖，随时都可以被替代，随
时也能被替代。这样的人固然可是悲的，但是在他们的的可
悲之处更她在于们这也受接样的生活。哀
六


、 题探究 问 请
懂阿长
你找语文中表现作者情感的词出，看看作者对阿长的感情经
历了怎样的变化。 读
六


、问题探究事
件人物性格情感化变写作手法切切察察
的毛病饶
舌多事睡觉摆成
佩服令
拘小节不大
个大字粗俗，不
人讨厌的规矩太
多繁文缛节不
耐烦讲长
毛知故事无的、淳朴空前
的敬意新的
诚、关孩子心欲扬先抑
敬意买《山海经》真
六


、问题探究读
懂阿长 阿长买的不是《山海经》，买的是对我的
理解，理解中一
份妇女对儿童的爱。这样类似母爱的爱让作者喜欢她。
六


、课堂小结文中鲁迅先生所
追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这
位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所
蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。作者以儿时对阿长情感态
度的起伏变化贯穿全文，以先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一
面。又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长
既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不
虚美、不隐恶”真实写人的主张。
七


、课堂 结 小 我的保姆，长妈妈
即阿长，辞世这人了，大概也有了
三十年了罢。我终的不知于她道姓名，她的经历；
仅知道有一个过继的儿子，大她约是青年守寡的孤孀
。 仁厚
黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！体会感情
七


、课外作业关注
自己身边平常容易忽略的人与事，
并进行一段描写。
八


简介
原名 周树人 ，字豫才。发表第一篇白话小说
《 狂人日月 》时（1918年记5��