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6.1．2平面直角坐标系
[教学目标]
1.认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义，会用坐标表示点，能
画出点的坐标位
2.渗透对应关系，提高学生的数感.
[教学重点与难点]
重点:平面直角坐标系和点的坐标.
难点:正确画坐标和找对应点.
由数轴的表示引入，到两个数轴
[教学设计]
和有序数对。
[设计说明]
一.利用已有知识，引入
1．如图，怎样说明数轴上点A和点B的位置，
A
B
从学生熟悉的物品入手，引申到
-1
-4-3-21
023
平面直角坐标系。
2．根据下图，你能正确说出各个象棋子的位置吗？
描述平面直角坐标系特征和画法
正方向；两个坐标轴的交点为平面直
角坐标系的原点。
点的坐标：我们用一对有序数对表示
平面上的点，这对数叫坐标。表示方
法为（a,b）.a是点对应横轴上的数值，
b是点在纵轴上对应的数值。
例1写出图中A、B、C、D点的坐标。
二.明确概念
平面直角坐标系：平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组
成平面直角坐标系（rectangular coordinate system）.水平的数轴称为x
轴（x-axis）或横轴，习惯上取向右为正方向；竖直的数轴为y轴（y-axis）
或纵轴，取向上方向为
明确点的坐标的表示法
A
B
C
O
D
仿照例题，画坐标轴，描点，要
求能正确画平面直角坐标系
建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分成四部分，分别叫第一
象限，第二象限，第三象限和第四象限。
你能说出例1中各点在第几象限吗？
例2在平面直角坐标系中描出下列各点。
（）A（3，4）；B（-1，2）；C（-3，-2）；D（2，-2）
问题1：各象限点的坐标有什么特征？
练习：教材49页：练习1，2。
三.深入探索
教材48页：探索：
识别坐标和点的位置关系，以及由坐标判断两点的关系以及两点所确
通过探究，发现坐标不但能代表
定的直线的位置关系。
点的位置，而且能反映他所在的直线
[巩固练习]
的特征
1．教材49页习题6.1——第1题
2．教材50页——第2，4，5，6。
[小结]
1．平面直角坐标系；
2．点的坐标及其表示
3．各象限内点的坐标的特征
4．坐标的简单应用
[作业]
必做题:教科书50页:3题
（教材51页综合运用7，8，9，10为练习课内容）
6．2．1用坐标表示地理位置
[教学目标]
1．知识技能
了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义及主要过程；培养学生解决实
际问题的能力．
2．数学思考
通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念．
3．解决问题
通过学习，学生能够用坐标系来描述地理位置．
4．情感态度
通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生的认真、严谨的做
事态度．
[教学重点与难点]
1．重点：利用坐标表示地理位置．
2．难点：建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题．
[教学过程]
一、创设问题情境
观察：教材第54页图6．2-1．
今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探究以下问题．
二、师生互动，探究用坐标表示地理位置的方法
活动1：
根据以下条件画一幅示意图，指出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置．
小刚家：出校门向东走150米，再向北走200米．
小强家：出校门向西走200米，再向北走350米，最后再向东走50米．
小敏家：出校门向南走100米，再向东走300米，最后向南走75米．
问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y
轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？
小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位
置为原点．根据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角
坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）．
由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）．
引导学生一同完成示意图．
问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方
向有什么优点？
可以很容易地写出三位同学家的位置．
活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程．
经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：
（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方
向；
（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；
（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称．
应注意的问题：
用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说
的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；
二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与
地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度．
有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代
号标出，在图外另附名称．（举例）
活动3：进一步理解如何用坐标表示地理位置．
展示问题：（教材第62页，公园平面图）
春天到了，初一（13）班组织同学到人民公园春游，张明、王丽、李华三位
同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他
们对着景区示意图在电话中向老师告诉了他们的位置．
张明：“我这里的坐标是（300，300）”．
王丽：“我这里的坐标是（200，300）”．
李华：“我在你们东北方向约420米处”．
实际上，他们所说的位置都是正确的．你知道张明和王丽同学是如何在景区
示意图上建立的坐标系吗？你理解李华同学所说的“东北方向约420米处”吗？
用他们的方法，你能描述公园内其他景点的位置吗？
让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置．
三、小结
让学生归纳说出如何利用坐标表示地理位置．
四、课后作业
教材第60页第5题、第8题．
五、备选练习
1．根据以下条件画一幅示意图，标出某一公园的各个景点．
菊花园：从中心广场向北走150米，再向东走150米；
湖心亭：从中心广场向西走150米，再向北走100米；
松风亭：从中心广场向西走100米，再向南走50米；
育德泉：从中心广场向北走200米．
2．教材第65页第4题．
6．2．2用坐标表示平移
[教学目标]
1．知识技能
掌握坐标变化与图形平移的关系；能利用点的平移规律将平面图形进行平
移；会根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程．
2．数学思考
发展学生的形象思维能力，和数形结合的意识．
3．解决问题
用坐标表示平移体现了平面直角坐标系在数学中的应用．
4．情感态度
培养学生探究的兴趣和归纳概括的能力，体会使复杂问题简单化．
[教学重点与难点]
1．重点：掌握坐标变化与图形平移的关系．
2．难点：利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题．
[教学过程]
一、引言
上节课我们学习了用坐标表示地理位置，本节课我们继续研究坐标方法的另
一个应用．
二、新课
展示问题：教材第56页图．
（1）如图将点A（－2，－3）向右平移5个单位长度，得到点A，在图上
1
标出它的坐标，把点A向上平移4个单位长度呢？
（2）把点A向左或向下平移4个单位长度，观察他们的变化，你能从中发
现什么规律吗？
（3）再找几个点，对他们进行平移，观察他们的坐标是否按你发现的规律
变化？
规律：在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移a个单位长
度，可以得到对应点（x+a，y）（或（，））；将点（x，y）向上（或
下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x，y+b）（或（，））．
教师说明：对一个图形进行平移，这个图形上所有点的坐标都要发生相应的
变化；反过来，从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进
行了怎样的平移．
例如图（1），三角形ABC三个顶点坐标分别是A（4，3），B（3，1），C
（1，2）．
（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标后减去6，纵坐标不变，分别得到点
A、B、C，依次连接A、B、C各点，所得三角形ABC与三角形ABC的
111111111
大小、形状和位置上有什么关系？
（2）将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点
A、B、C，依次连接A、B、C各点，所得三角形ABC与三角形ABC的
222222222
大小、形状和位置上有什么关系？
引导学生动手操作，按要求画出图形后，解答此例题．
解：如图（2），所得三角形ABC与三角形ABC的大小、形状完全相同，
111
三角形ABC可以看作将三角形ABC向左平移6个单位长度得到．类似地，三
111
角形ABC与三角形ABC的大小、形状完全相同，它可以看作将三角形ABC
222
向下平移5个单位长度得到．
思考题：
由学生动手画图并解答．
归纳：
三、练习
教材第58页练习；习题6．2中第1、2、4题．
四、作业
教材第59页第3题．
[教学目标]
1.认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义，会用坐标表示点，能
画出点的坐标位
2.渗透对应关系，提高学生的数感.
[教学重点与难点]
重点:平面直角坐标系和点的坐标.
难点:正确画坐标和找对应点.
由数轴的表示引入，到两个数轴
[教学设计]
和有序数对。
[设计说明]
一.利用已有知识，引入
1．如图，怎样说明数轴上点A和点B的位置，
A
B
从学生熟悉的物品入手，引申到
-1
-4-3-21
023
平面直角坐标系。
2．根据下图，你能正确说出各个象棋子的位置吗？
描述平面直角坐标系特征和画法
正方向；两个坐标轴的交点为平面直
角坐标系的原点。
点的坐标：我们用一对有序数对表示
平面上的点，这对数叫坐标。表示方
法为（a,b）.a是点对应横轴上的数值，
b是点在纵轴上对应的数值。
例1写出图中A、B、C、D点的坐标。
二.明确概念
平面直角坐标系：平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组
成平面直角坐标系（rectangular coordinate system）.水平的数轴称为x
轴（x-axis）或横轴，习惯上取向右为正方向；竖直的数轴为y轴（y-axis）
或纵轴，取向上方向为
明确点的坐标的表示法
A
B
C
O
D
仿照例题，画坐标轴，描点，要
求能正确画平面直角坐标系
建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分成四部分，分别叫第一
象限，第二象限，第三象限和第四象限。
你能说出例1中各点在第几象限吗？
例2在平面直角坐标系中描出下列各点。
（）A（3，4）；B（-1，2）；C（-3，-2）；D（2，-2）
问题1：各象限点的坐标有什么特征？
练习：教材49页：练习1，2。
三.深入探索
教材48页：探索：
识别坐标和点的位置关系，以及由坐标判断两点的关系以及两点所确
通过探究，发现坐标不但能代表
定的直线的位置关系。
点的位置，而且能反映他所在的直线
[巩固练习]
的特征
1．教材49页习题6.1——第1题
2．教材50页——第2，4，5，6。
[小结]
1．平面直角坐标系；
2．点的坐标及其表示
3．各象限内点的坐标的特征
4．坐标的简单应用
[作业]
必做题:教科书50页:3题
（教材51页综合运用7，8，9，10为练习课内容）
6．2．1用坐标表示地理位置
[教学目标]
1．知识技能
了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义及主要过程；培养学生解决实
际问题的能力．
2．数学思考
通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念．
3．解决问题
通过学习，学生能够用坐标系来描述地理位置．
4．情感态度
通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生的认真、严谨的做
事态度．
[教学重点与难点]
1．重点：利用坐标表示地理位置．
2．难点：建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题．
[教学过程]
一、创设问题情境
观察：教材第54页图6．2-1．
今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探究以下问题．
二、师生互动，探究用坐标表示地理位置的方法
活动1：
根据以下条件画一幅示意图，指出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置．
小刚家：出校门向东走150米，再向北走200米．
小强家：出校门向西走200米，再向北走350米，最后再向东走50米．
小敏家：出校门向南走100米，再向东走300米，最后向南走75米．
问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y
轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？
小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位
置为原点．根据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角
坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）．
由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）．
引导学生一同完成示意图．
问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方
向有什么优点？
可以很容易地写出三位同学家的位置．
活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程．
经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：
（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方
向；
（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；
（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称．
应注意的问题：
用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说
的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；
二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与
地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度．
有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以用代
号标出，在图外另附名称．（举例）
活动3：进一步理解如何用坐标表示地理位置．
展示问题：（教材第62页，公园平面图）
春天到了，初一（13）班组织同学到人民公园春游，张明、王丽、李华三位
同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他
们对着景区示意图在电话中向老师告诉了他们的位置．
张明：“我这里的坐标是（300，300）”．
王丽：“我这里的坐标是（200，300）”．
李华：“我在你们东北方向约420米处”．
实际上，他们所说的位置都是正确的．你知道张明和王丽同学是如何在景区
示意图上建立的坐标系吗？你理解李华同学所说的“东北方向约420米处”吗？
用他们的方法，你能描述公园内其他景点的位置吗？
让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置．
三、小结
让学生归纳说出如何利用坐标表示地理位置．
四、课后作业
教材第60页第5题、第8题．
五、备选练习
1．根据以下条件画一幅示意图，标出某一公园的各个景点．
菊花园：从中心广场向北走150米，再向东走150米；
湖心亭：从中心广场向西走150米，再向北走100米；
松风亭：从中心广场向西走100米，再向南走50米；
育德泉：从中心广场向北走200米．
2．教材第65页第4题．
6．2．2用坐标表示平移
[教学目标]
1．知识技能
掌握坐标变化与图形平移的关系；能利用点的平移规律将平面图形进行平
移；会根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程．
2．数学思考
发展学生的形象思维能力，和数形结合的意识．
3．解决问题
用坐标表示平移体现了平面直角坐标系在数学中的应用．
4．情感态度
培养学生探究的兴趣和归纳概括的能力，体会使复杂问题简单化．
[教学重点与难点]
1．重点：掌握坐标变化与图形平移的关系．
2．难点：利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题．
[教学过程]
一、引言
上节课我们学习了用坐标表示地理位置，本节课我们继续研究坐标方法的另
一个应用．
二、新课
展示问题：教材第56页图．
（1）如图将点A（－2，－3）向右平移5个单位长度，得到点A，在图上
1
标出它的坐标，把点A向上平移4个单位长度呢？
（2）把点A向左或向下平移4个单位长度，观察他们的变化，你能从中发
现什么规律吗？
（3）再找几个点，对他们进行平移，观察他们的坐标是否按你发现的规律
变化？
规律：在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移a个单位长
度，可以得到对应点（x+a，y）（或（，））；将点（x，y）向上（或
下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x，y+b）（或（，））．
教师说明：对一个图形进行平移，这个图形上所有点的坐标都要发生相应的
变化；反过来，从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进
行了怎样的平移．
例如图（1），三角形ABC三个顶点坐标分别是A（4，3），B（3，1），C
（1，2）．
（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标后减去6，纵坐标不变，分别得到点
A、B、C，依次连接A、B、C各点，所得三角形ABC与三角形ABC的
111111111
大小、形状和位置上有什么关系？
（2）将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点
A、B、C，依次连接A、B、C各点，所得三角形ABC与三角形ABC的
222222222
大小、形状和位置上有什么关系？
引导学生动手操作，按要求画出图形后，解答此例题．
解：如图（2），所得三角形ABC与三角形ABC的大小、形状完全相同，
111
三角形ABC可以看作将三角形ABC向左平移6个单位长度得到．类似地，三
111
角形ABC与三角形ABC的大小、形状完全相同，它可以看作将三角形ABC
222
向下平移5个单位长度得到．
思考题：
由学生动手画图并解答．
归纳：
三、练习
教材第58页练习；习题6．2中第1、2、4题．
四、作业
教材第59页第3题．
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