创立中央集权制度的原因与内容五
、教法学法史料
研读法、问题探究法、讲授法、合作过六、教学学习法程【课题导入】【
教师活动】示展两幅地图，引统秦的出一及统一多民族国家的建立。并提问“
是秦的如何实现统一呢？又是如何治巩来多民族封建国家的统固的呢？今天课我们一起来学习第3
《秦统一多民族封建国家的建立》。【
设计意图】引题本课的教学主出“秦的统一”，为下接来的教学做铺垫，时通过提问同调动学生的思维，以进
入到听课状态。【
学习目标1.】通过秦朝的统一
绩业，认识大上统国家的建立及巩固在中国历史一的意义;2.通过了解秦朝的社会
矛盾认识秦朝崩溃，的原因。【预
习检测】 结合导
学案完成【引导探究】
第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计一、教材分析从宏观上来看，本单元的主题是从中华文明起源到秦汉统一多民族国家的建立与巩固。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，是统一多民族封建国家发展历史的开篇，在政治、经济、文化上都为以后的封建王朝奠定了基础，其国家治理模式的经验与教训也被后世的统治王朝所借鉴。 从微观上来看，本课的三个子目按照时间顺序展开，主题是秦统一。第一子目秦的统一说明了的条件与措施，而第二、第三子目则说明了秦的崩溃。三个子目之间存在着很强的逻辑联系。二、学情分析本课教授对象是高一学生。从知识角度上看，通过初中阶段的学习，他们已经对秦国时期商鞅变法、秦统一六国过程、实现统一的措施以及秦朝灭亡等相关知识有所了解，但对于秦朝官僚政治制度的确立以及秦朝灭亡背后国家治理模式的僵化仍然缺乏一定的认识。从思维角度上看，此阶段的学生正处于从形象思维到抽象思维的过渡期。从素养上来看，不利条件是缺乏史学方法，知识碎片化，不完整。从有利角度上看，学生的学习热情较高。三、教学目标1.通过自主梳理教材内容，学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑的关系来理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，学会运用历史唯物主义和辨证唯物主义来分析历史问题，形成唯物史观。2.通过阅读秦末农民起义示意图，自主梳理教材第三子目有关于秦末农民起义与楚汉战争的基本进程，抓住当时的特定时空背景与阶段特征，形成时空观念。3.通过历史图片以及史料提出问题，学生分析秦朝专制主义中央集权的内容、特征与影响，提高分析历史问题与概括的能力，培养史料实证和历史解释的素养。4.通过阅读史料以及对比西汉的治国状况，理解秦朝灭亡的重要原因在于其单一僵化的法家治国思想，学生认识到治国理念必须顺应民心、顺势而为，培养家国情怀。 四、教学重难点1.重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义2.难点：秦王朝


学生活动】阅读教材14页“秦的统一”相关知识并回忆初中所学，回忆秦统一的条件。【
教师活动】①组织
学生小组讨论秦统一的条件；②展示材料学生自主分析认识秦统一的条件
并评述学生的观点；③小结并
展示秦统一的条件。【
设计意图】过学在初中已经系统的学习生这部分的知识，过通回忆济时的社会政治、经当、文化上的状况，结合
所展示的材料理解秦的统一有其特定历史条件
下的必然性、2，培养唯物史观。统一的过程【
设计意图】结合地统3、图与史料，认识秦统一的过程，培养时空观念。一的意义教
师引导学生，结合教材，归纳其历史意义
一、秦的统一1、秦统一的条件【


创设：假如你是秦皇始，你建立了一个大庞应国家，的去该何如巩固自己
的统治统二、秦巩固？一的措施秦统一后，在
全国范围内建立了强大。中央集的制度权这一制度的主要内容有
哪些？学生阅读教材后
答回：皇帝三制度、公九卿制、县郡制。1、确立皇帝
制度【
学生活动】阅读史料，概括皇帝 制度的特点材料一：秦以
前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。以来，秦天独子以印称玺，
又独以玉，群臣莫敢用。——《史记集解 》材料二：“天下
之事无大小，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上
”——《
史记 秦始皇本纪》 材料三：朕
为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷——《
史记 秦始皇本纪》答案
材料一：揭了示”“皇独尊帝的特点，材二料揭示了“皇权至上”的特点，材料三
揭示了“皇位世袭”的特点。【
设计意图】提生通过阅读、分析史料，形成从史料中学取有效信息提高史料概括能力，形成历史解释和史料实证素养。能力，的2中央：设三
公九卿制【
教师活动】展示流程图与文字材料，据图与材料说明三公九卿制的特点
情景


方：推广郡县制【
教师活动】展示材料，说明当时围绕实行郡县制还是分封制存在的争论与最终
的结果 材料一：
（丞相王绾）诸侯初破，燕、齐、远地荆，不为置王，毋以填之。请
立诸子，唯上幸许。——《秦史记 始皇本纪》材料二：
（廷尉李斯）周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更
相诛伐，周天子弗能禁止。——《史记 秦始皇本纪》材料三：
（始皇）天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是
树兵也，而求其宁息，岂不难哉！——《秦史记 始皇本纪》材料四：
果——结分天下三为以十六郡，郡守置、尉、监。——《史记 秦始皇
本纪》【
教师活动】出示郡县制示意图，讲解郡县制的概况、特点【目标
升华】【
学生活动】结合第一课所学知识，比较郡县制与分封制的不同
3地


设计意图】通过自主回忆有材第一课分封教的基本内容，制助于巩固旧知。同样
比较，地不方制度在同时空下的表式方现，有利于学生形成对历史的纵向认识，培养从宏观上
把握统4、秦巩固历史的能力。一的其他措施【
学生活动】读教材阅15页的第二段，指，出秦为了巩固统朝一还采取了什么别
的措施？答案
：统一度量衡、文字、货币；修建直道、驰道；颁行法律，编制户籍【
教师活动】展示图片并进行方向归纳帮助学生形成整体认识。课
小结堂：结依据板小书本课知识结构和线索，强调点重知识。【当
堂诊学】学生做导学案中自主检测，教合结师学生做的情况有侧重点解析，以巩固本
节课所学。【
强化补清】布置讲与练本课练习。七
、板书计第3设课 秦统一多民族封建国家的建立一、秦的统一1、秦统一的条件2、秦统一的过程3、秦统一的意义二、秦巩固统一的措施1、确立
皇帝制度2中央：设三
公九卿制3地
方：推广郡县、4制秦巩固统一的其他措施
【