有意识的记忆能力、想象能力都在迅速
发展，但是他们在学习上的主动性、自觉性还有待提高。教学
目标了解北洋军阀的政治统治
及特点；探讨度洋政府统治时期存在一定程北的政治民主发展的原因；认识北洋政府
实行封建专制、造成社会动荡的同时在客观上推动近代中国社会向
近代化转型。教学
重难点重
点：梳治北洋军阀统理时期封主建制与民专共和反复斗争的史实了解北洋军阀统治时；期存在一定程度的政治民主发展的表现。难点：分析北洋军阀统治时期存在一定程度的政治民主发展的原因；认识北洋政府
实行封建专制、
造成社会动荡的同时在客观上推动近代中国社会向教学过程近代化转型。借助Aischool平台
进行课前准备与初步学习：“北洋军阀统治之初印象” 将学生分为
八个学习小组，布置课前学习任务三个观一，：第看视频“镜像北洋”；第二，
尽可能收集统洋军阀北治时期的一些资料，可以通过档案馆、图书馆、网络等查阅档案
资料，专家的著述，当事的人回忆录等多种形式资的料，可以寻找史料证明北洋军阀的统治时期
黑暗与不堪，也可以寻找史料证明进洋北阀统治时期的军步之处；第三，整理
第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教材分析本课是统编版高中教科书《中外历史纲要·上》第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”中的第二课。进入民国后，近代中国社会转型的任务尚未完成。政治上，呈现出“民主与专制”的反复斗争，国家处于分裂割据与武力统一的矛盾之中；经济上，中国民族资本主义迎来了短暂的春天，但其发展仍然不充分，自然经济仍然占主导地位；文化上，中国社会出现了新的气象，但传统和保守的势力依然存在。基于这样的理解与分析，我们将“北洋军阀统治时期的‘新’与‘旧’”作为教学主题（立意），“新”与“旧”的矛盾既反映了辛亥革命推动近代社会转型的意义与局限，又体现了经济发展与政治、文化之间的辩证关系。本片段教学聚焦北洋政府时代的政治统治。一方面，北洋军阀统治从专制到复辟，背弃《临时约法》的精神，体现反动和落后；另一方面，北洋政府又难以完全抛弃临时政府时期所奠定的民主制度的基本框架，在形式上保留三权分立和人民主权的原则，在种种因素作用下，存在着一定程度的政治民主。通过从政治方面揭示北洋军阀统治时期的表现与变革，打破学生对北洋时代的传统认知，形成全面、客观、理性的认识，并在此基础上提升学生对社会变化复杂性的认识。学情分析知识储备：高一新生基础较为薄弱：对北洋军阀统治时期袁世凯的独裁统治和袁世凯称帝、军阀割据只是大致了解；对民国初年社会的变迁了解较少，缺乏对北洋军阀割据统治时期社会的全面客观理性的认识。认知特点：高一学生已经具备一定理性思维能力，


事 年表。借助Aischool平台拍照
传的上功能，小组同资学在料收集整理方面可以互通有无i借助A。school平台
推研讨问送提题，生学交研讨答案间，生之学可以相互交流探讨，教师适
时进行点评 。 通过大家的
努力，同学们找到了几大类资料，第一类是史料价值非常高的档案资料，例如
天籍津古凯出版社出版的《袁世奏议》，《中国史资近代阀》刊·北洋军料丛等。第二类
专是门研究专洋军阀的北著，例如陶菊隐史《北的军阀统治时期洋话》，来新夏《的史洋军阀北
略》等。第三类史是通类书籍中涉及，北洋军阀统治时到的期例如李民主编的《中华新国史》第 2 卷
，徐国约的《中中近代史》，陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢
》等。第四类是名传人记，例如李宗，的《袁一凯传》世宜侯》《袁，凯一的生世《常城的
张作霖》，蒋自强等编《吴佩孚》等。第五类史北洋军阀统治时期的历是人物写的回忆录
，例如杜和春等史编《所洋军阀北料选辑》即选录了有北洋军阀史的 关34 篇回忆文章
。 在
各种资料的收集和整理的基础之上，教师引从导生学多个角度来思考洋北军阀统治时期的
各方面表现。比如我们可以从主观和客观两个方大向思来考上。从主观讲北洋军阀是
爱国还是卖是的，在推动政治、经济、文化的国展方面，发积极、包容的，还是消极倒退
。从客观上的讲，当世的时界形势是什么国的样中国，内的情况又是什么样的，在这种复杂的
内外形势之下，统治者怎么做才是符合历史发展潮流 的。 附
大以下是学生制作的中国1912年-1928年的：事年表 及 学生眼中“北洋之初阀统治军
印象”
制作中国1912年-1928年大


行整大、制作的中国1912年-理年1928事年表，思考这是一个怎
样的时代 ？ 导入新课：展示学生自
行整大、制作的中国1912年-理928年1事年表，思考这是一个怎
样的时代 ？ 【设计
意图】这环个节对应信息技术应工能力提升2用0.点的第7程持技支术学的流习交
第8点和技术支持法学的指导。通过互联网学立建空习间，让生学运用平络网台进流行交
、合作、学习自通过。生上传学己整理的大事年表以及自己军北洋对阀统治时期的初步
识，认开在展线交流，造同创协。学生自行整年、制理中国1912作至1928年间发生的
重要历史件事史，通过对历事件的归纳与整理，让学生牢固树立时空观念，并从中发现问
题，为后面的参与做好铺垫。讲授
旧课 1、北洋政府政治上的新邦新造——封建专制与主民共 的矛盾斗争 和 展示
老师国作的中制1912年1928-大事年表（部 ）分与 学生制作的中国1912-1928年大
事年表 进行对比。
导入新课：展示学生自


：请同学们观察一下，你制作的大事年表和师老制作的大事年表么有什不一样的地方
吗？ 生：
内容上差不多 ，但是呈现的方式不一样。 师
：同现学们发老师大作的1912-1928制年事年表有分类下，我分了上为两部段，上
分比如说世袁凯由临时总统到正式总统，到实权总统，到终身总统，再到世袭总统是体现的，
封建专制独裁统治；而下部分比如说二次革、命护国运动、护法运，动这是革命党人维
护民主共盾的斗争。北洋军阀统治处于“新和与“旧”的矛”当中，政治上，呈现出“民主与专制”的反复斗争，并
且在总体上北洋政府政治向民主化迈 进。 师
：这跟我们平常的认知就有出入了。我们通常认为，北洋政府的统治是怎样的 ？ 生：
黑暗、军阀混战、战乱频繁、经济凋敝、民不聊生 …… 师
：那么，一个以专制、独裁、黑暗闻名时期北洋政府统治的怎么会有“民主”呢？它
的民主政治发展表现在哪些方面 呢？ 【设计
意图】这个部分对应信息技术应工能力提升2用。0程的第5点：技术支持的教学
织组。利用沃希白板的功互交能，直接将时间轴上的事件进行拖动，从而形成“新旧”对
比治。教材北洋政府的对政状况缺乏具体而系的统绍介，在只四五运背动的景中略有涉及
进学生对这一时期的政治难以，行全面分析和观客断判。部分教师在讲中解习惯于运用标
签化的结论，忽视进中其在的存步因素。事实北，一方面，上洋军阀统治从专制到复辟背弃了《临时约法》的精神，
无和体现反动不落后；但另一方面，北洋政府又难以完全抛弃临时政府时期所奠定的民主制度的基本框架，世
袭的君主已被彻底摧毁留在形式上保，三权分立和人民主权的原则，较
清朝的封建君专主制制度有一进定步之处。这节课我主要希
望达学的是：打破成生对北洋时代的传统认知，从不同期面揭示北洋军阀统治时方中国政治、经济与文化上的表现与变革（本片段教学主要聚焦政治方面的旧
邦新造，即制专独裁与民主
共和的反复斗争），使面生形成对北洋时代全学、客观、理性的认识，并在此基础上提升对社会变化复杂性的认识。讲授
新课 2、北洋军阀统治时期存在一定程度的政治民主发展的表现展示
图片：段祺瑞被解职 鲁迅与“女师大风潮”师
：首先，三权分立政权机构是民主共和国的标志，那么政北洋，府的权力是否受到
师


机构的限制呢？举例：对德宣战问务。1题17年，国9总理段祺瑞提出参战案
，国会拒绝合作。段祺瑞不断对国会施加压力，结果适得其反，国会决定，改组内阁，暂
缓讨论参战问题。这就表明国会对内阁的不信任态度。总统黎元洪的在会国强烈要求下解
除段祺瑞的职，务引起政府机危，使段祺瑞的参战计划严重受挫。从这可以看洋，北出军阀时期的国会不是所
谓的“橡皮图章”、“表器机决”，而是真正起到了一些监督作府制约权力的政用。北洋军阀政府统治
十多年间，先定制后了 12 部宪性文法件，宪足见法的地位并
非可有可无。这些宪法，除《中华民国约法》外，均的立法以形式限制了政府的权力。 其
次，司法独立体制得临时建立。《中华民国以约法》、《中华民国约法》和《天坛宪
》法明文规：法定院之判审，必须公开；法官独立审判，无论何人，不得干涉；法官不在任中
减薪或得转，不职随得意解职。保护法官自身权益，有利于保证司法的公正和还立。独
规定法官不列得名�