题，并不能解决的问题归纳列.2出。 学生自读，借
注释助和工具书己，自疏通文义，画问出读。如有句题，先在四人小组内讨论
解决。教师巡视，帮助解决疑难。 点
拨：指导明确重点词句。注意通假字（具、属词、）类活（先、用后今）古和异义（气象
、微）的现象。3.示范朗读，学生在听的过
程中，在文中进行批注，归纳段意，理清文章脉络。点
拨：（1）重修岳阳楼的背景和作记缘由。（2）
描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚”人登楼“览物”而产生的两种不同感
《岳阳楼记》教学目标1.掌握常见的文言实词和虚词；认识作者、写作背景及文体特征；能够背诵课文； 揣摩本文寓情于景、情景交融的写法； 2.通过朗读继续提高诵读能力，品味意境；3.感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。教学重点：积累文言知识，背诵课文，理解文章写景抒情、对比表现主旨的特点。教学难点：领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。课时安排：两课时教具安排：多媒体课件教学环节第一课时（一）猜读——创设情境说感受 1.运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问：“同学们，你认识这座建筑吗？它有什么特点? 如果你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么？”让几位学生自由发言，说说自己的感受。总结：大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经历，范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想到了什么呢？今天就让我们穿越时空的隧道和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆听作者拳拳心语！2.背景资料展示。学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充，互相交流。（二）理读——整体感知理思路 1.在预习的基础上，给学生3分钟的时间分享收获与问


仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（4）点
明作“记”的时间。（
三）析读——品析结总内化读真情学生在上一环节
归纳出的问题以，及本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生
带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，引导逐个解决。 1．滕子京遭贬
，不忘重修 岳阳楼表现了什么？ 2．
文中没有详细描写岳阳楼，原因何在？ 3．
课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？ 4．
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 5．
“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？ 6．
本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？ 点
拨：解决问题的过程中，让学生了解作者的写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达
胸襟，领会本文寓情于景、卒章显志的写作技巧。 第二课时（一）
回顾——忆整体 析局部 上节课我们
初步学习了《岳阳楼记》，谁简单介绍一下那里的美景以及作者的感受？自由发言，
共同回顾。那这节课我们就来欣赏作者是具体怎么把岳阳楼写的如此壮美的。（二）品读——
含英咀华品1．
有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，仔细品味。点
拨：体会“远衔山，江吞长”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的
壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。 “若
夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；隐耀日星，山岳潜形；商不旅行，樯倾楫摧
；薄暮冥冥，啼虎啸猿这。” 段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘
出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等。 2．
体会本文骈散结合的语言特点。简单介绍骈句、散句的形式特点。提问：本文的句
式又是如骈何散结合？的学生思考，并分小组论讨。根据学生的发言情况具体做出总结。赛. 竞3
朗读，尤其注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感
染力。
受。（3）借对“古


乐齐读，达到熟读成诵的效果。（
三）扩读——畅所欲言话感悟 1.感受主旨，
讨论问题。学生先独立思考，然后分组讨论，自由发言。（1）“不以
物喜，不以己悲”是什么意思？现实生活中应该怎么做？（2）“先天
下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀？你是如何理解的？点
拨：深入感受作者的旷达胸襟和远大政治抱负，强增学的生任责感，养培“以天下为己任
，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。2.巩固练
习，扩展阅读。（1）
完成课后习题，巩固基础文言知识。（2）
利用工具书、图书馆、网络等资源搜的写岳集楼阳诗、词、文，探究这些文章为何不如《岳阳楼记》有名
气？写成小报告。板书
设计：岳阳楼记 范仲淹政通人和，
百废俱兴（
叙事）去
国怀乡 不以物喜忧谗
畏讥 不以己悲（对比）心
人古仁人
旷神怡 ， 先天下之忧而忧荣辱皆
忘 后天下之乐而 （写景抒情） 乐 （
议论抒情）洞庭一
湖（写景）迁客骚
4.配