图，边读边想象，理解词意。（
三）赏析意象，品味情感（小组合作探究）1.词中
描写了离别的哪些情景？直接表现作者情感的词句是什么？点
拨： 情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦想中，设“今宵酒醒”
后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。这首词的
主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
《雨霖铃》教学目标1.在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。3.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。 教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学环节：（一）情感激趣，导入新课 1.课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。提问：听完这首歌曲，你的感受是什么？同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句？分享后总结：看来同学们知道的不少，很好！今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。2.请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简单介绍《雨霖铃》词牌知识。（二）反复朗读，整体感知1.试读。学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。根据自己的预习理解，将疑难之处标出。同位可讨论。2.听读。老师范读。注意特殊句式的读法。与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么？ 3.指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。 4.齐读。学生根据ppt课文字幕、意境


学习上阕，重点学习融情入景的写法。（1）
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画？抒发了作者怎样的情感？点
拨：时季当秋，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨沱滂之后，继以之寒蝉人切：词凄
见所闻所，无处不——凄凉。起笔用融情入景、景以衬情的手不法仅捕捉了秋晚景物写出特点,
所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。（2）
“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这写什么？点
拨： 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。（3）
“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢？点
拨：由眼前的实景转入到会象的情景，虚实结合的写法想体，全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。 学习下3.
阕，重点鉴赏典型诗词意象。（1）下
阕中出现的典型诗词意象有哪些？ 点
拨：意象——酒、柳、风、月。（2）
“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中典的型景物我在民国族文统传化中有什么特殊意
义？诗人借此表达了什么情怀？点
拨：。离人借酒消愁，消举杯但愁愁更愁。“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清
秋的晓风是凉的，恰后合别心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于
景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。4. 说说
你最喜欢的句子是哪些?为什么？点
拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感竟敢方面入手。（
四）梳理小结，拓展赏析1.请同学们看看词人是
从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的？分别有什么特点？点
拨：围绕“伤离别”主题，描后了别前、别时写别、三个部分。上片别离情景，以实写为
主；下片象想别后情景，以虚写为主的体会情景交。、虚实结合融手法及情感的深沉与赏析柳永的《2.婉约。
蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评。点
拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。（
五） 对比体会，布置作业1. 对比
苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。2. 课后利用
网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。板书
设计：
2．


——寒蝉、长亭、骤 （实） 雨 寓情于景伤别离 别时
——兰舟 （实） 别后
——烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月（虚） 虚实结合
《雨霖铃》柳永别前