《输送血液的泵——心脏》说课稿一、教学背景1、教材分析《输送血液的泵──心脏》是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点多且生理过程复杂。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。2、学情分析七年级的学生思维活跃，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。尽管他们对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，我将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题激发学生的求知欲望，激励学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 基于新课改对本课的要求以及对教材、学情的分析，我制定了以下三维教学目标和重难点：3、教学目标知识与技能目标：说出心脏的位置和形态；描述心脏的结构和功能以及心脏的工作过程。过程与方法目标：进一步培养、提高学生的观察等探究能力；培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力；培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度与价值观目标：进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；加强学


到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜中在液流动血起什么作用”？在学生认
真观察多媒体课件进行小组讨论后会我，找不同水平的同学来回答如，果学生回答这误我会以“错位同学说出了自己的观点，这
个观点有道理吗？还有没有有学同其它的意见”的语
气来进行评价，这样做会仅不不让回答错误的学同产生消度的态，极还励激能其它学生进行积极的思考。如
果学生回答正确，我会以“很你”、好“的想法不错”等语气对学生的观点进行
赞扬。努力创设一个民主、平等、自由、和谐的教学氛围。三、课程设
计把
心脏比喻成”泵“，可以用发动机或抽水机等行进类比，进而明说心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要
准备充足的新鲜的猪脏以心人的心及模型并引导
注生进行观察和思考。在本节课的教学中，学重引导和生进行观察学思考，通过自己的
亲主身体验，动获得心关有脏结构的知识并理解它从们功能，的而力展学生的思维能发强化生物体结构和功能相适应的观点。 1、情
境导入我们都知
汽车道的开动动需要发机，抽水需要水泵，人体内血液的流动也需要动力，这
就是心脏。么那心脏有样么什的结构呢，它又是样怎发它挥的的动力作用？通过创设情境
，以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。2、
传授新知要求学生
把右手放到左胸，感受自己的心脏搏置，动步了解心脏的位初。再利用多媒体课
件，展透示胸视腔，图真实生动地展示过脏的心置，通位启发式教学，引导学生，察思考观
总结归纳展出心脏的位。置示人体心脏外，形，观察心脏的形态图识别人体心脏的各个
方位。识
别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪课脏并结合心件，讲授心脏的结构。指导
生进行体育锻炼的思想意识。4、教学重难点通过对心脏的结构和功能的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点，这是教学的重点也是教学的难点。二、活动评价教师在课堂上的表现会影响学生学习的兴趣，课堂教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。对于不同层次的学生回答的不同答案教师都要给予正面的积极的评价，激发所有学生学习的兴趣。比如：在讲授心脏的功能时，我提出问题：“同学们，从图中我们看


较心房壁和心室壁的薄厚。再引导学生回忆四学所人体的种基本组织答并回，以下问题：从心脏
壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同左？心室与右心又室有什么不同
让？出学生讲心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后解结人体心脏合剖的课件，分别察观人四体心脏的
个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，边右两左不相通。在
此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时我会
边讲边画脏心结构出板简黑易图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连动主通脉，右心房连
通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔
及连通的大管血，加以固巩。这样，由分解到综合最后形成整体概念点重，突出，使学生
掌握人体心脏的结构。 在学生
掌握心脏的结构及其相连脏管知识的基础血，讲授心上瓣膜的位置及其开启关闭
与心脏内血流方向的关系，这部为内容是本节分的难点，课破突难点，我利准备用多媒体
手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课页文86，通过指导阅读，培养学生的自学能力，
独。立思能力考然后课，件展示人体心脏大膜纵剖放瓣图，指导观生学察人体心脏
膜瓣与的位置开关方向；紧接着课件展示人体脏心瓣膜横剖面放大图引导学生观膜心脏瓣察
的分布及组成答并回。以下问题：心房与心室间，心之室动与脉有之间什么特殊的结构
？明通过观与提问使学察生白心脏中有房室瓣动和脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只
能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生脏一步理解心进
瓣膜控制血流方向的作用，课件展示的液在心脏内流动血动画图，显示
方液在心脏内流动的血向与心脏瓣膜开闭，关系的同时提出问题：“同学们，从图中我们看
到脏血液在心中是如何流动的？心脏瓣膜中血在流动液什么起作用让？”学生边边观察
考，从思归而纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方也流动，向
就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方
向的反复观察和教学，难点被逐一突破。最后
通过以上的学习，我会接着是问：“人体心脏的提能功什么?”从而归纳出人体心是脏的功能
推血血液在动管中循环流动。然后又适：“问育锻炼和体宜体力劳脏对心动有何好处？”对学生进行
卫生保健的教育。3、
实践应用为了
固巩心本所学知识点节我精，准备了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，充分
调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。4、课程
总结
学生观察，比


特别注教生物重学的直观性
原则，充分利用了心脏模型、猪的新鲜心脏、特别是现代多媒体教学等直观手段，使抽象的教学内容形
象生动，并且有利于突出重点，易点难化。通过本节课的探究式教学，最大限
度地发挥的生学主动性和创造，，使学生的思性能力维阅读察解能力和观理能力都有了很
大的提高。在
板书的设计方面， 为了突出重难点，我将采提用纲式的板书，它的逻辑性较强，能够
加深学生对知识点的理解与记忆学四、教。体会生物学是一
门比较贴近科活的生学。通过学生生活中悉熟的事例或身边现生物的象来导入
新课，能够很好的使学生有一种在用感。比如使本节课的教学中，运用学生生活中的事例
“汽车的开动需要发动机，水抽需要水泵”来进行新的课导入，容易引起求生的学知欲和学习的兴趣。
此外在教学过程中还有大量现学生活动的充分给予学生表，的空间，活动的
空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步导引观察和思维，调生学动积极主动参与培养学生
各方面能力，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。
本节课知识点多，且生理过程复杂，在本节课的在学过程我