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作者很懒没有写任何内容
艰辛过程，培养学生的创新及合作精神。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教学背景1、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。2、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，了解了生物生殖发育的过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成，熟悉了同位素标记技术在生命科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。对于这个年纪的学生而言，他们的逻辑思维能力大大加强，学习的自觉性高，但是科学探究能力，实验设计能力还比较薄弱，在教学过程中通过创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生自己来提出问题，设计实验进行探究。根据前面对教材和学情的分析，我制定了如下的三维教学目标和重难点：3、教学目标知识与技能目标：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；理解DNA是主要的遗传物质。过程与方法目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。情感态度与价值观目标：体验科学探索的
键关能在于学生够过对遗传物质发现过程的探究，来理解DNA通是主要的遗传物质，因此本节课的重点是肺炎双球菌转化实验的
原理和过程，以及噬菌体侵染细菌的
原。理和过程而由为本课于容较内抽象，对学生的纳归思维能力要求较高，所以本节课的难点在于证明DNA是遗传物质的实验的
关键设计思路。二、活动评
价在课
堂教学过程中，我将学对生的学习情况进行时及而有效的评价。根据不同程度学生的
特点，设计不同的评标目标和价准，注意关注体的主异差，性以利生学用充分展示自身
的优势让，不同水平生学的都能体验到成功讲。如，我在比授转炎双球菌的肺化实验时所
问出的第一个题“提该中验实各组分别得出什么问论”，这个题比较结单简，学生都答能回
上来，紧提着接出第二个问题“促进活是R菌转变为的菌的因素S什么？是否有可蛋是能白质？”，这个问题
属发于散如性思维，果学生能够回答来，我上扬会给予赞和肯定如
果学生回答不上来，我会引导学生进行积极，的考思并及时给予鼓励，使学生始终保持一
种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促使学生不断发展。三、课程设计在新课程标
准的理念生，高中下物课程的设计应弃彻摒底“以教师为中心”的传统理念
，倡导以探究为核心的多样现的教学方式。在化节课的教法上我主要体本“启发式”的理
念，并运用媒多，体进行教学增加教学的新颖性，同时我还采取活动导究法：引探学生通过创设情景等
活动形式获取，识知以学生为主体，使的生学独立探索性得到了充分的发挥
、培养学生的自学能力、思维能力，活动组织能力。此外我还将采用集体讨论法：针对学生组出的问题，提
织学生进行集和体分组讨论，促使解学在学习中生决问题，培养学生的
团结协作的精神。1、情境导
入首先用
多媒体展示商品的条形码生让，生根据自己的学活经验，说一说条形码有个么作用？通过这什问题情境的创设，激发学生强
烈的求知欲，从而启学发生思考：在生物体内，有
没有这样隐含着生命信息的条形码呢？从而引导学生自觉进入本节内容的学习。通过对
孟德尔遗传定律裂细胞有丝分裂、减数分，和受精过程的学习，学生们已经知道
生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关。让学生DNA，染色体的主要成分是蛋白质和思考在染色体的
几种成分中，究竟哪一种让遗传物质？是学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解
决问题的能力。
4、教学重难点本节课的
授转知肺炎双球菌新化实验选择合适
实验材的料究是科学研，取得成败的关键。所以我将先介绍格里菲斯炎肺的双球菌转化实验的
所采用的实验材料。然后播放实验动画，利用动画来生动展示实验过程直观性
降低生题起点，激发学问的学习兴趣。接下我来将题提以下问：出该①实验中各组分
别能得出么什结论？②促进活是R菌转变为的菌的因素S什么？是否有可能是③白质？蛋
本实验蕴含了那些实学科验方法，能得出什么要论？结求以生分组讨论，学培养学生的观
察和能力、分问题的能力析合作精神。这样通过合生讨论，分组探究，学作就可以型出s得
菌具有转化因子的结论。艾弗里
实验实验接下来我
抛会为问题：出菲什格里么思的实验并不质说明遗传物是能么什？如果让你接
格里菲替进思一步证明什么是遗传物质的话，你该计如设何并实施实验？在学生设计好实，的基础上验
投影学生的设计方案和动画播放艾弗里实验方案让通过比较分析，，学生在这个讨论
并探究的过程中体会养验的设计思路，培实学生探究问题、设计实验的能力以及
创新意识。最后的出结论——DNA，DNA转化因子是是遗传物。噬菌体侵染细菌的实验然后
我将启悟学生，让学发领生艾弗里实验最关键的设计思路是设法把DNA与蛋白质、
多糖等物质分开，单独地直接去观察它们的作用。也顺利引入下一个实验：噬菌体了侵染细菌的实验。我先用
幻灯片直观示T2展噬菌体的结构图，阐明其的结构特点；画动展示T2噬菌体的
寄生方式，以及。绍同位素标记法，激介学生的兴趣发然后课件展示赫尔希
和蔡斯所做题噬菌体侵染细菌的实验过程。提的以下问出供学生讨论，观察和分析。①该
验用了实么什方法？在什么探究中还用过此方法？②用35S、32P标记物质的理论基础是
什么？能否用C14和O18进行标记？③如果实验用上述方法进行，测试的结果了何？表明如
么什？④的噬体在细菌体内菌增殖是在哪种下质的物用作完成的？子代蛋菌体的噬白质和DNA分
别是怎样的形成？⑤的实验此指导思想是么什？⑥D实验证明此NA具备遗传物质的
哪些特性？实验的结论是什么？ 这
样，通过多媒体逐一展，讨论题现留给学生足够思考的间空，造成不识知同交流和争论的
局面,最后在小组合作讨论并一究的前提下得出结论探从而进，步而确遗DNA是认传物质。 3、教学
反馈
2、传
常灯片展示正烟草幻了感染和烟草花叶毒病的烟草图片，并提供相关信息——
“毒烟草花叶病中含不有DNA，只生RNA有蛋 白质”。让学和简单验计一个实设，来证明
草花叶病毒烟是的遗传质物什么。要求学生阐单地简述一下实验的设计思路和过程即可
。 在此基础上让学生理解“DNA是主要的遗传物质”这个结论。4、课程总结本节课的
不仅要让学生获得科学知识──”解“DNA理是主要的遗传物质，更重要的是通过这
些，验让学生实握了科学的研究方法，培养了学生的科学探究能力掌所点在本节的教学中重以对学生进行了科学方法
训练。由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒
体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，充分调动了学生的学习热情。同
时，为了帮助学生清晰明了的把我本节课的握容，内将采用提纲式板书，并随着上课的进程
逐步展示给学生。四
、教学体本会节课的教学内容
涉及有实验，在现的的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，
都滔老师滔是不绝地讲，学生默默地听，课气堂氛沉闷，教学低率效下，更谈不学培养学生自主上习的能力和探究能力。本节课
采学了引导探究式的教用方法，通过创设自主
合作的学习情景、平等融洽的人际环习，激发境生的学学积极性，在课堂教学过程中通过
师生互动生、生互动，让课堂充满了活力。本教学设计依据课程标准，挖掘学教了内容中的科学探究内
涵，充分利用它学让生感受、理解知识的产生和发展掌程，过握科学探究的基本方法。
接下来我现用
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教学背景1、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。2、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，了解了生物生殖发育的过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成，熟悉了同位素标记技术在生命科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。对于这个年纪的学生而言，他们的逻辑思维能力大大加强，学习的自觉性高，但是科学探究能力，实验设计能力还比较薄弱，在教学过程中通过创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生自己来提出问题，设计实验进行探究。根据前面对教材和学情的分析，我制定了如下的三维教学目标和重难点：3、教学目标知识与技能目标：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；理解DNA是主要的遗传物质。过程与方法目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。情感态度与价值观目标：体验科学探索的
键关能在于学生够过对遗传物质发现过程的探究，来理解DNA通是主要的遗传物质，因此本节课的重点是肺炎双球菌转化实验的
原理和过程，以及噬菌体侵染细菌的
原。理和过程而由为本课于容较内抽象，对学生的纳归思维能力要求较高，所以本节课的难点在于证明DNA是遗传物质的实验的
关键设计思路。二、活动评
价在课
堂教学过程中，我将学对生的学习情况进行时及而有效的评价。根据不同程度学生的
特点，设计不同的评标目标和价准，注意关注体的主异差，性以利生学用充分展示自身
的优势让，不同水平生学的都能体验到成功讲。如，我在比授转炎双球菌的肺化实验时所
问出的第一个题“提该中验实各组分别得出什么问论”，这个题比较结单简，学生都答能回
上来，紧提着接出第二个问题“促进活是R菌转变为的菌的因素S什么？是否有可蛋是能白质？”，这个问题
属发于散如性思维，果学生能够回答来，我上扬会给予赞和肯定如
果学生回答不上来，我会引导学生进行积极，的考思并及时给予鼓励，使学生始终保持一
种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促使学生不断发展。三、课程设计在新课程标
准的理念生，高中下物课程的设计应弃彻摒底“以教师为中心”的传统理念
，倡导以探究为核心的多样现的教学方式。在化节课的教法上我主要体本“启发式”的理
念，并运用媒多，体进行教学增加教学的新颖性，同时我还采取活动导究法：引探学生通过创设情景等
活动形式获取，识知以学生为主体，使的生学独立探索性得到了充分的发挥
、培养学生的自学能力、思维能力，活动组织能力。此外我还将采用集体讨论法：针对学生组出的问题，提
织学生进行集和体分组讨论，促使解学在学习中生决问题，培养学生的
团结协作的精神。1、情境导
入首先用
多媒体展示商品的条形码生让，生根据自己的学活经验，说一说条形码有个么作用？通过这什问题情境的创设，激发学生强
烈的求知欲，从而启学发生思考：在生物体内，有
没有这样隐含着生命信息的条形码呢？从而引导学生自觉进入本节内容的学习。通过对
孟德尔遗传定律裂细胞有丝分裂、减数分，和受精过程的学习，学生们已经知道
生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关。让学生DNA，染色体的主要成分是蛋白质和思考在染色体的
几种成分中，究竟哪一种让遗传物质？是学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解
决问题的能力。
4、教学重难点本节课的
授转知肺炎双球菌新化实验选择合适
实验材的料究是科学研，取得成败的关键。所以我将先介绍格里菲斯炎肺的双球菌转化实验的
所采用的实验材料。然后播放实验动画，利用动画来生动展示实验过程直观性
降低生题起点，激发学问的学习兴趣。接下我来将题提以下问：出该①实验中各组分
别能得出么什结论？②促进活是R菌转变为的菌的因素S什么？是否有可能是③白质？蛋
本实验蕴含了那些实学科验方法，能得出什么要论？结求以生分组讨论，学培养学生的观
察和能力、分问题的能力析合作精神。这样通过合生讨论，分组探究，学作就可以型出s得
菌具有转化因子的结论。艾弗里
实验实验接下来我
抛会为问题：出菲什格里么思的实验并不质说明遗传物是能么什？如果让你接
格里菲替进思一步证明什么是遗传物质的话，你该计如设何并实施实验？在学生设计好实，的基础上验
投影学生的设计方案和动画播放艾弗里实验方案让通过比较分析，，学生在这个讨论
并探究的过程中体会养验的设计思路，培实学生探究问题、设计实验的能力以及
创新意识。最后的出结论——DNA，DNA转化因子是是遗传物。噬菌体侵染细菌的实验然后
我将启悟学生，让学发领生艾弗里实验最关键的设计思路是设法把DNA与蛋白质、
多糖等物质分开，单独地直接去观察它们的作用。也顺利引入下一个实验：噬菌体了侵染细菌的实验。我先用
幻灯片直观示T2展噬菌体的结构图，阐明其的结构特点；画动展示T2噬菌体的
寄生方式，以及。绍同位素标记法，激介学生的兴趣发然后课件展示赫尔希
和蔡斯所做题噬菌体侵染细菌的实验过程。提的以下问出供学生讨论，观察和分析。①该
验用了实么什方法？在什么探究中还用过此方法？②用35S、32P标记物质的理论基础是
什么？能否用C14和O18进行标记？③如果实验用上述方法进行，测试的结果了何？表明如
么什？④的噬体在细菌体内菌增殖是在哪种下质的物用作完成的？子代蛋菌体的噬白质和DNA分
别是怎样的形成？⑤的实验此指导思想是么什？⑥D实验证明此NA具备遗传物质的
哪些特性？实验的结论是什么？ 这
样，通过多媒体逐一展，讨论题现留给学生足够思考的间空，造成不识知同交流和争论的
局面,最后在小组合作讨论并一究的前提下得出结论探从而进，步而确遗DNA是认传物质。 3、教学
反馈
2、传
常灯片展示正烟草幻了感染和烟草花叶毒病的烟草图片，并提供相关信息——
“毒烟草花叶病中含不有DNA，只生RNA有蛋 白质”。让学和简单验计一个实设，来证明
草花叶病毒烟是的遗传质物什么。要求学生阐单地简述一下实验的设计思路和过程即可
。 在此基础上让学生理解“DNA是主要的遗传物质”这个结论。4、课程总结本节课的
不仅要让学生获得科学知识──”解“DNA理是主要的遗传物质，更重要的是通过这
些，验让学生实握了科学的研究方法，培养了学生的科学探究能力掌所点在本节的教学中重以对学生进行了科学方法
训练。由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒
体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，充分调动了学生的学习热情。同
时，为了帮助学生清晰明了的把我本节课的握容，内将采用提纲式板书，并随着上课的进程
逐步展示给学生。四
、教学体本会节课的教学内容
涉及有实验，在现的的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，
都滔老师滔是不绝地讲，学生默默地听，课气堂氛沉闷，教学低率效下，更谈不学培养学生自主上习的能力和探究能力。本节课
采学了引导探究式的教用方法，通过创设自主
合作的学习情景、平等融洽的人际环习，激发境生的学学积极性，在课堂教学过程中通过
师生互动生、生互动，让课堂充满了活力。本教学设计依据课程标准，挖掘学教了内容中的科学探究内
涵，充分利用它学让生感受、理解知识的产生和发展掌程，过握科学探究的基本方法。
接下来我现用
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