关键住词句解理景妙精之和情之真切
，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。而体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色同
样也是本课的难点。二、活
动评价在课
堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，即使
对学生的学习情况进行评价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主。比如在反复朗读
环节，会鼓励平时不爱发言的学生大声朗读，在语音情感更方面即使给予表扬和鼓励
。到了分析意象等较难问题的时候，我会请发言积极或成绩较好的学生回答，一旦答
《雨霖铃》一、教学背景1.教材分析《雨霖铃》是人教版高中语文必修4第2单元柳永词第二首，是柳永的代表作。全词围绕“伤离别”而构思，上片写词人和心爱的人长亭分别时的不舍情景；下片写想象别后生活的情状。笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵。本单元是主要鉴赏宋词。《雨霖铃》无论是思想内容，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性。学习这首词对提高鉴赏评价古典诗词的能力有一定的帮助，同时还可培养学生热爱中国传统文化的感情。2.学情分析高二年级的学生已经学过一些宋词，对词也有了基本的了解，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，而且对于一些艺术特色表现手法也有所了解，但对于鉴赏品味诗词的方法还不是掌握得很到位，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。3.教学目标新课标要求第四学段的学阅读古代诗词能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。基于以上内容的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：知识与技能：在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 过程与方法：通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。情感态度与价值观：体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。 4.教学重难点根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重难点如下：本课的重点是体会婉约派词的特点，抓


就给予表扬，即使有错误，也要引导思考，帮助完善。在自由鉴赏句子部分，会对学生的积
极参与给予肯定，增强自信心，培养对诗词的热爱。同时，鼓励学生互评，调动学生参
与的积极性。三
、课程古计设诗词阅读，不
仅要培养学生良好的阅读鉴赏能力，的要注意情感还熏陶与审美的提升
。因此悟诵读法感穿贯将于整个教学文节。我环引导学生诵读会章，品味语言，感悟意蕴
。另外，辅，助以情景教法学利用多媒体，创设境，情使如学生临其，境直观地感受意象特
征，走进作者的内心世界。为
了激词学生的学习兴趣，提高学生对古典诗发的热爱，在本课的教学中，我会情感激
趣、整体感知、赏析意象、拓展赏析、对比体会这五个环节来完成，具体如下：（
一）情感激1.趣，导入新课 《雨霖铃》是一首
关于别的诗离歌课，在前，我将利用多媒体播放《送别》，让同学一起跟唱
，营造哀伤凄美的离别氛围，并回忆书写离愁别绪的诗词名句。激发学生兴趣，营造
课堂氛围。2. 在
预习基础上检查读音。学生课前搜集资料，分享词人介绍及写作背景。我做补充，并简介
《雨霖铃》词牌。这样学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识与技能目标。（
二）反复朗读，整体感知1.试
读。学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。2.听
读。老师范读。注意特殊句式的读法。 3.指
读。请学生代表配乐朗读。教师指导。 4.齐
课文ppt读。根据字幕、意境，图边读边想象，理解词意。这
样不仅让学生掌握了正确的诵读方式，还有利于学生在诵读中体味诗歌的意境，（三）获得感性认识。
赏析意象，品味情感此环节
是本堂要的重点，课求学生通过合作探究法来完，将学生分成小组，教师点拨名句，
深化学生理解。1.找出
词中描写的离别情景及直接表现情感的词句。理解作者浓浓的离别之情。2．
学习上阕，重点学习融情入景的写法。 （1）
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇“都。”门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼
，竟无语凝噎。” 分别描绘了一幅怎样的画？抒发了作者怎样的情感？
对


“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢？品味词中景色
描写的词句融理解融情入景、情景交，以及虚实结合的写法，体会全词缠绵
悱恻、凄凉清丽 的意境。 3.学习下
阕，重点鉴赏典型诗词意象。学生
出找典型象意，讨:论 “今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月的中”典型景物族我国民在
文化传统中的特殊意义借诗人，此表达的情怀需此环节。要适时点拔，通过诱导让其品
出名句的魅 4.力所在。说说最喜欢
的句子是哪?些为什么？从表作技巧写意象意境，，达情感竟敢方面入手。此为
自由鉴赏环节，有利于充分发挥学生的主体地位。（
四）梳理小结，拓展赏析1.我
将梳理全词的结构，设置提问：请同学们看看是人词从哪些方面来“现表伤离别”这一主
题的？学生讨论，我充做补，分析别前别时后别三个部分，并总景情结交融，虚实结合的写作技巧，及
其情感的深沉2.与婉约。赏析柳永的《
蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评。进一步柳会体永词的婉约特点及缠绵
悱恻的情感。（五）
对比体会，布置作业1. 对
比苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。2. 课后
利用网络小环“我境，以眼中的柳永”或我所“熟知的柳词”为题，写一篇小论文加
深学生对课文的巩固和补充有，利于扩展知识面，进一步掌握词的鉴赏技巧，培养写作能力。四、教学体会本文的
亮首点在于：先，充分发挥学生的主体性。注重指生学导小组合作，来景会情体交融的写法，鉴赏典
型。的诗意象不词仅破突了教学重难点，而且让学生在探索掌握中了鉴赏宋词的基本
步骤与方法。其次，为了体会作想思者感情和词中的凄清意境，在导入时
就运用音乐造诗词营与一种哀伤凄美的离别氛围，让学生在开始就沉浸在本词接基调中的
下来通过种各朗读形式，从。体上感知情感，整味诗意境体再从细节手上法赏意象鉴作等理解
浓浓者离别的之的情。感情熏陶一直贯穿于整个教学环节，将三教维学目标有效地结合了
起来，也培养了学生对古典诗词的学习兴趣。
（2）