行评价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，并将采取
教师评价与学生互评相结合的方式。比如在分析人物形象的时候，提问：文中几次描写
《祝福》一、教学背景1.教材分析《祝福》是人教版高二上册第一单元的一篇典型小说，是鲁迅先生写的一篇传世名作。无论是情节、人物还是环境，都有非常形象生动的描写。本文记叙了一个质朴农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的毒害。本单元是高中阶段的第一个小说单元，教学重点是“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，这篇课文既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。2.学情分析本文的教学对象是高一年级的学生，他们对小说很感兴趣，但是兴趣点仅仅集中在故事情节上。已经学过鲁迅的《孔乙己》等课文，熟悉小说的一般知识，对鲁迅的写作风格也有所了解。因此在教学中，要引导学生通过刻画人物的手法分析人物形象，领悟小说的深刻意义，总结出阅读小说的方法。3.教学目标：新课标要求第四学段的学生欣赏文学作品，对其中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。据新对教材、学情以及新课标的分析，我制定了如下教学目标：知识与技能：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。过程与方法：通过小组讨论，品读细节的方式，提高鉴赏、运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的能力。情感态度与价值观：认识旧社会封建思想与封建礼教吃人的罪恶本质。4.教学重难点：考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点如下：本课的重点一是对祥林嫂这一人物形象的分析，二是小说中的环境描写对于塑造人物形象的作用。而难点在于为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。二、活动评价在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，即使对学生的学习情况进


时不爱发言或能力不足的学生作答，一旦找到相关语句，就会即使给予表
扬和鼓励。在安排小组讨论时，由于问题都较为复杂，有一定难度，所以主要强调的是合
作参与意识，因此我会对学生的积极参与给予肯定，增强他们的自信心，让学生对鉴赏小说的
创作手法和深刻主题产生兴趣。三
、教学欣计设赏文学作品，
最重要的就是培养学生良好鉴阅读和的赏能力。因此在本节课的教学中，
朗读体会法将贯穿的课本整个教学环节。通过朗种多会方式，引导学生学读独立思考同时学会
团队合作解决问题。此
外，我将采用温故导入理、清思路、分析典型、理解主题、拓展延伸五个步骤来设计本课。在导
入物分析人及环节，我还会使用情景教学法，利用多媒体用直观的方式近拉来学的生与课文
离距，激感发学生的情共鸣。为了突，教出的重难点学最大限度地调动学生参与
积极性，我设计了以下教学环节：（
一）回顾鲁迅，温故导入引导学生
回忆：初中学过的鲁迅小说《故乡》、《孔乙己》，说说印象深刻的形象和情节。利
用多媒体出示由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己的经典图片
，引入鲁迅先生又一篇著通过学生以名的小说——《祝福》。前的学习内容和设问激发了他们的兴趣，并
且提出了本节课的学习目标，为之后的分析做好了准备。（
二）背景交流，理清思路1.课
前学生通过预习，解决生字词。搜集想过背景资料，包括了解作者，本文写作背景等，学生分
享，教师补充，在整体上了解本文的基调。2.回忆
小说的定义和三要素，学生快速阅读，通过个人思考、小组讨论，按照小说的情节，共
同归纳总结出本文的线索提：纲 序幕、结局、开端、发展、高潮、 尾声。 3.思考：本文在叙
述方法上有什么特点？这种叙述方法有什么作用？体会插叙设置悬念、渲染气氛
、突出主题的艺术效果。 （三）
分析典型，揣摩分析人物形象1.细节在把握整体情节的基础上，引导学生从细节上分析人物形象。分为：肖像、语言和动作三
个部分。我会以肖像描写为例，引导学生在文中找出相关语句，对比几次描写的不同，体会对塑造人物的作用。
最后利用多媒体展示祥林嫂的形象。让学生仿照方法，合作探究其他
几方面的细节描写。概括其他人物形象特点。如：并利用表格的形式讨论以下问题：
到了祥林嫂？请平


文中有几处写到了祥林嫂的肖像？具体写到了哪些地方？（2）找
出文中描写祥肖像语句，看看她发生了怎样的变化？（3）
这些描写与变化，有什么作用？体现了祥林嫂什么样的形象？表格的方式
利于形成对比，递进式提问可以让学生体会到肖像描写对塑造了梁林嫂质朴和
善良的形象，同时表现了人物命运的变化，推动了故事情节的发展，揭示了小说的主题
。2.分析环境描写的作用由
学生质疑或是我启发提问，分组讨论，发表见解。（1）
祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？ （2）
小说中几次描写“祝福”？在小说中起到什么样的作用？（3）
小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？这
样培养学生提出问题，分析问题的能力，让学生领悟到到典型环境的反衬作用，将欢乐气氛
与祥林嫂悲惨遭遇形成鲜明对比，体会其中所包含的反讽深意。 （
四）理解主题，总结方法1.讨论：
谁是杀害祥林嫂的凶手？ 按照学生不同角度分成几组，合作交流，并结合课文说明
理由。其间我会巡视，适时点拨知道。最后学生互评，得出结论：罪魁祸首是封建制度。2. 学生发表鉴赏感
受，总结阅读小说的基本方法：理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的
含义 ——理解主题。（五）
对比阅读，拓展延伸1.比较
阅读鲁迅的小说《孔乙己》，分析两个主人公命运的异同。可从思想内容和表现方式两
方面入手。2. 课文中作
者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特
别是眼睛。这一设计既可以让学生深入了解人物描写的手法，又能学以致用，以读
促写，还可以让学生加 深对鲁迅作品风格的了解。四、教学体会首
先，本节课注重于新旧知识的联系，在导入和结尾部分回忆鲁迅的文章，可以引导学生
更深地感受鲁迅刻画人物的高超技艺，认清封建社会和封建礼教吃人的本性。从而在认识祥林嫂这一人物形象时引起学生对祥林嫂
命运的悲悯和同情，也解决了教学重难点。其
次，分析典型环境中的典型人物时，以肖像描写为例，交给学生分析鉴赏的方法，以学生以讨论
探究的方式自主学习其他细节描写，这样不仅可以掌握欣赏方法，还大大激发了
（1）


主动学习的积极性，培养了合作和探索意识；对学生的评价方面，采取教师评价和学生
互评相结合的方式，不仅可以多层次多角度地对学习情况进行评价，还能调动积极性，活
跃课堂气氛。
学生