往无前的革命
精神，使自己具有胸怀祖国，为实现中华民族的振兴而奋斗的历史责任感和使命感。根
据教学大纲，本节课的教学重点是：中国同盟会的建立及其纲领。可以通过图文资料及
图示方法，辅必以要的讲述，帮助盟生理解同学会建立的必要性，掌握同盟会的革命纲领
。 本节课的教学难点是，
充分运用多媒体手段，图、文材料相结合，引导学生在分析材料的基础上，通过合作探究
阐明辛亥革命的历史意义。以上是有
关教学背景的所有内容，接下来，我将阐述活本节课的动评价：在课
堂中学过程教，我将对学生的学习情况进行有及而时效的评价。注中课程重的过程性评价，
授课中老师会抛些一出问题，学生小组讨，探究论并选举代表发言，无论学生的
答案是否完善，我都会进行鼓励性点评，并悉心引导。接
下来，是本次说课的重要环节——课程设计
《辛亥革命》说课稿各位评委老师，上午好。我是应聘初中历史的03号考生。我今天说课的题目是《辛亥革命》。下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计和教学体会四个方面展开我的说课。第一部分是教学背景，《辛亥革命》是高中历史必修一第四单元第7课的内容。辛亥革命推翻了清王朝的腐朽统治，结束了两千多年的封建帝制。辛亥革命从中国人民抗争的角度讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步，所以在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。高一学生，从认知规律看，他们正处在由抽象思维向逻辑思维过渡的阶段。虽然具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，尤其是近代化的内容。所以，讲课时要尽量直观，避免一些深奥的概念。教师尽量采用丰富的教学方式和手段，营造生动有趣的历史氛围，创设历史教学情境，让学生通过分析历史材料，在独立思考或合作交流后得出历史结论，从而培养学生合作学习的能力及在分析材料的基础上运用辩证的观点评价历史事件的能力。依据这一阶段学生的特点，本节课的知识与技能目标是：了解和掌握孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、分析理解辛亥革命的意义。过程与方法目标是：通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生合作学习的能力及在分析材料的基础上运用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。情感态度价值观目标是：学习孙中山愈挫愈奋，一


了达到教与学的和谐统一，我准备采用讲解法为主，辅之以情境导入法、图表归纳法、史料分析法
等教法。课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。 在这堂课的学习中，学生将采用
列表归纳法、材料分析法、合作探究法等学法。首先
是导入环课节，件康播放有为和孙中山的照片，通过对比，让学生在不经意的细节中发
现历史的真相识学生初，孙中山，通过提问你“说说能你心山中的孙中吗？”，营造
良好的课堂气氛，调动学生的积极性，导入新课。新授
部分主要包括四方面的内容：①孙中山的革命活动。学生
阅读教材，通过小组合作的方式，列表归纳出孙中山先生在辛亥革命
前的主要革命活动有哪些？培养学生纳归概括。历史事实的力能并通过超级接链让学生对兴中会，同盟会有一定的了解。三民主义的内容及与同盟会的革命
纲领的关系对于
学生较为，象抽通过图文资料及图示方法，辅以必要的讲述，帮助的生理解同盟会建立学必要性，掌握同盟会的革命
纲领。并析点分重三民主义的核心是民权主义，为后面分析辛亥革命的意义
做铺垫。为了检测学生对三民主义内涵的把握，我设计了对号入座的环节。正是在三民主义的
指导下，在同盟会员的支持下，孙中山领导和发动了多次武装起义，最终迎
来了武昌起义的胜利。②武昌起义。
播放武昌起义的视频，发挥其高效生动的优势，让学生更真切的感受当时的情景。出
示《武昌起义形势图》，思考“武昌起义后，革命形势发展如何，说明了什么问题
？”学生在阅读地图，的础上基获取有效的历史信息，从而培养学生看图说史的能力。并明确
武昌起义后革命形势迅猛发展，清政府的统治土崩瓦解。 ③中
华民国成立。通过图片了解中华民国成立的情况，思考：武昌起义爆发时，孙中山远
在海外，并没有直接领导起义，为什么起义后要选孙中山为临时大总统？学生通过对孙中山的革命活动
进行总结，明确孙中山为推翻清政府的统治不努懈力，鞠躬
尽瘁学，而让生感从到受他为中华民族的振奋而兴斗的历史责任感和使命感，对学生进行
情感教育。④辛亥革命的历史意义。这是本课难点。教材的结论
没有足够的依托，学生难以理解。我将通过
补充材料，即清帝退位的材料、袁世凯张勋复辟失败119的材料、2——1919年经济
发展的材料及社会习俗方面的材料。学生阅读材料，说出辛亥革命后中国社会的变化。教师
指导学生从政治、思想、经济、社会风俗等方面的变化再说辛亥革命的历史功绩，这样学生的结论依
托材料自然而然的得出。通过分析材料培养了学生论从史出，史论结合的能力。随
后，抛出问题“命人有辛亥革说成功了，可也命人说辛亥革有失败，了你怎么看？说说
为


的理由。”通过小组合作探究，选派代表发言，教师评价。关于讨论，一是要让学生有充分的时
间，二交是给学生到如做何论从史出。学生无论持哪种，观点只要之言有理，都要鼓励
，保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气。追问：难道换了临袁世当凯时大总统就说它
失败了吗？教师出示图片材料 “袁世凯称帝”及“袁世凯签署《二十一条》”，学生讨论
回答后教师总结：袁世凯上台后，推行专制独策政裁出，卖国益家利国，中仍处在半殖民地
半封建社会，所以说袁世凯窃取革命果实，辛亥革命失败了。随
后教师给出评价一场革命成败的方法，对学生进行方法上的指导。最后教师归纳总结，辛亥革命
既有成功的一面，也有失败的一面。通过这
种依托由材料，入浅深，环环相扣析设问的学生合作探究，辩证分，，水到渠成
的突破了本课的难点，让学生真正的理解辛亥革命的意义。在
巩固环节，我做了如下设计：重
温历史，再说孙中山当
们重我温史历再读感辛亥，时受到的不仅仅是的它成果，更多的是孙中山为我们留下的一
沉甸甸份的神精财，富你能再说说你心山的中中孙？吗生学畅所欲言感，受他为挽救
民族危亡而懈不努力的神精，为中国革命奉献自己的一生为并成的了中国“国父”。通过
再说孙中山，即可以首尾照应，又有让学生在能习本课后对他学更深入的认识，进而达到
对学生进行情感教育的目的。小
结部分让学生带着问题，尝试性进行总结。老师适当的时候予以补充这。样一方面生重学尊的主题地位，
充分发挥其积极和性主动性；另一方，面也能便于握师掌老学生的学习情
况，及时查漏补缺。本节课的作
业属于开放性、拓展性作业，组织学生课后时间参观《辛亥革命》，写一篇简短
的评论。最
后，我来谈谈我的教学体会，教学有法，教无定法，贵在得法。本节课综合运用了讲解法、情境
导入法、图表归纳法、史料分析法等多种教学方法，教学过程中对学生进行及时评价，以
指导教学，达到最优教学效果。我的说课完
毕，谢谢各位评委老师。
你