《西方文明之源》说课稿 各位评委老师，大家好，我是来应聘初中历史的XX号考生。我今天说课的题目是《西方文明之源》（板书课题）。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来进行我的说课。一、说教材㈠说教材的地位：本课是人教版世界历史九年级上册第一单元的第3课，它主要讲述了西方文明之源的斯巴达及雅典奴隶制城邦，罗马共和国及罗马帝国的兴衰等内容，通过本课的学习有助于学生对西方文明的起源及对现代西方文明的理解有很重要的作用，因此本课是第一单元的核心部分。学完本课有助于调高学生分析比较能力、透过现象看本质的能力、合作交流学习能力等。㈡说教学目标：依据教材地位和作用及学生实际，在新课改理念的指导下，我制定了如下三维教学目标： 知识与技能目标：了解爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；理解罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。过程和方法目标：指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。通过学习罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变，培养历史地看问题的能力。情感态度与价值观目标：通过学习明确古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。懂得罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。说明社会安定利于经济发展和社会进步。从而珍惜和平稳定的社会局面，并激发学生维护和平稳定的社会局面的社会责任感和使命感。 依据教材内容和地位，及教学目标，我将本课的重难点制定如下：㈢教学重点：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。乘华图翅膀 圆教师梦想


向成人过渡的阶段，他们有一的定独立倾向性，对事有自己
的看法，善于发表自己希观点，的望得到成人的肯定和励鼓，他们的有习学自制力和主动
性，有自己习学的目标，并且具备习一定的学了历史的方法，学习动机比较明确；经过两
年的历史知识的学习，他们具备法一定的历史了础知识和历史学习方基，形成了史定的历一
思维，但他们的抽象思维和逻辑思维能力仍一处发展期，对于于些较为深刻的历史现象不
太能够透过现象觉察到本质，他们不太愿意对人别他的习指学画手脚这。些都是我在教学中
予以考虑的因素。　
三、说教学方法根
要教学内容和新课标的据求，本堂课我主要采取讲授法，讨论法，启，法发情景，法教学方法等
真正体导教师的主现作用，学生的主体讲位。地授文主要用于课法难点和学生
回答完问题之后的总结；整堂课的教学以大问题小套法问的方题终贯穿始，学生通过解决
师教提达出的问题从而到实现学习任务用目的的利；媒体多进行直；观教学借助历史图片
、地图、文物等进行学习，使学生实现从抽象的纸上的历史向直观的生动的地图的历史的思
维转化；同时，教师适时的启发点拨，使整有个学导之教序，从而构建师生间和谐平等互动
的语文课堂。四
、说学法：根
据新课程改革的理念，整个教学过程中，学生采用合作学习、主动探究的学习方法，具体体
现为讨论法、质疑法、练习法、阅读法、理论联系实际法等。这些学习方法充分发挥学生学习的主
动性和积极性，学生全身心地参与到学习动活中，学生更我理解能国的政体和政
治运行模式，稳定价值观。五
、说教学过程1、问题
启发，激趣导入我
首先提出问题：世界四有大明古国文哪些？古代亚非于文发源明哪些地区代继亚非古？文明的兴起，西方（
欧洲）也明出了古代文明，西方文现又是在哪里发源的呢？导之新课西方文明入源（板书课题）。对于
前两个问题学生回答比较容易，对于第三个问题，我
让学生快速阅读课文，我再帮助学生得出答案，着接我次再明发问：希文腊以什么为中心
？与亚非文明的中心有何不同？ 学生回答后我总结出：古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而
亚洲文明以大河为中心。这种不同，导致两种文明的不同。乘华图翅膀 圆教师梦想
教学难点：斯巴达和雅典的区别；罗马和平。二、说学情初中三年级的学生正处于


新课首先
会一个问题是：雅典城邦的繁荣（板书），我第议问题引导学生探究，在大屏幕上我展
示如下问题，让学生结合课本相关内容解决这些发1问题。) 爱琴文明的起止时期、祥地及后来的中心分别
明为？2）爱琴文什么什么先以克里特岛心为中？3）雅典是什么阶级专
政的城邦？ 4）雅典为什么在希腊各城邦中居于领导地位？5）我们怎样看待伯利克里这个人
物？在学生
回答这些问题的过中，我会结合《古代希腊》、《伯利克里》等图片，帮助学生理解这里面的重点问题，
帮明学生明确：古代希腊是西方文明之助，而希腊文源又渊源于爱琴文明，
所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希的历史腊端开衰。从爱琴文明落后四五百
，年到公元世8前纪，古希腊开始腊现奴隶出城邦。希制形中的奴，制城成邦隶最而这重要的是斯巴达和雅典。
两个城邦各有其特点：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业。雅典：近
海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。雅典在全盛时期，经济兴旺文、化发达，成了地中海的霸主。在学生
自学的基础上，我再结合图片等资料，帮性学生感助认识相关问题并深入理解具
有重要作用，同时，这样也可以培养学生的自学能力、思考能力等。接
下来是如何人价伯利克里这个历史评物，对于历史人物中评价历来是历史教学的的重点和难点。为了
帮助学生能辩证分的析和评价历史人物我，引从导学生绩其功和其代表的
阶级两调个面来进行。方了为动学生的主动性和积极性，我将学生分成小组，让学生在自
的基础上，学再步进一相互交流自己培观点，的养学生的合作交流学习能力。在学生充分
讨论并回答的基础上，我引腊得出：伯利克里导古希是名著政的治，家表功绩现在：①他
一步改进革政治，制度扩大奴隶主民主，使雅主奴隶典民主政治发达到高古世界代的他峰②
大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交的通长墙；③他奖励学术，提倡文艺，重视
教育。他当政时期雅典进入全盛时期。从其代表的阶级来看：他是奴隶主阶级的代表人物，他
的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。所以必有其局限性。接
来，我下让生学进一步论讨，如何看待雅典的民主政治？假设你生活在公元前5世纪
的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？通过这 两个问题，让生能学够对雅典的
民主政治做到客观全面的去看待典对于斯巴，和雅达两不重要的城邦个，仅要看其进步的一面
也要看到其不足的一面。培养学生全面辩证题本课第二个问看问题的能力。是罗马共和国的兴亡（板书）。
仍然是我先用多媒体出示问题，然后让
学生自学解决，这些题是问：1) 罗马共和国什么时间建立的？（强这是调）罗马奴隶制乘华图翅膀 圆教师梦想
2.授


开始马共。）罗和国的2构治机统如何设置？它是什么政体形式？3）布匿战争对罗马共和国有
何影响？4）罗马是在什么时候的为地中海上的成主霸？在学生自并学解决这些会题的问础上，我基
针会重点问题进行重点讲解，在这过程中对我，结合《公元世前2纪末的罗马》、《罗马战
士》图片，帮助学生感性认识这些知识，帮助学生明确：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于
公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，
包括周围一块大不的地方。从“王”政代时到“共和时期”也正是罗马奴隶制
产生的过程。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。罗马共和国有两名执政官，都
由贵族担任，两人权力相等，任期一年，一切政令必须两人一致同意才能实行。当国家遇
到紧急情况经，元老院名提，执政官中一人为独裁官，拥有至高无，上权力的但任期不能
超过半年。由于执政官任期短，两人又互相牵制，所以真正掌握国家大权的是元老院。元老
院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关，制订一切法律、制度并通过执政官执古行。罗马成为地中海上的霸主这一知识点，我
让学生介绍。在学生介绍我后，完再补充，有利于调
动学生学习的积极霸在罗马成为性。主后，罗马共和国内部
藏蕴着巨大的危机国，和共最终被罗马国帝取国。罗马帝代的建立过程，我
也是取让采生学简方的述式，提高生学复力历史的能述。这些都是
最基本的历史知识，学生掌握起来并不难。3、
巩固练习环节：我会用投影展示和本课知识紧密结合的练习题，帮助学生巩固本节课
所同学知识，时也可以缺查补漏，及时查看学生的握掌情况。同时可也以提生高学运用、课知识的能力。4
堂小结：学生总结本堂课的主要内容。5、作
业：我让学生课后进一步搜集罗马共和国历史上的战争，编成小故事��