《爬山虎的脚》教案设计《爬山虎的脚》教学设计一教学目标1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3．学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1．实物展示台。2．学生准备水彩笔。3．爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一、 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。


三、反馈读书情况。1．出示词语让学生认读。2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1．你看到了什么？2．有什么特点？3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？


之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们
拿出手中脚爬山虎的从以下几个方面进行a察：观、脚的样子； b、脚的形
状； c、颜色1．谁来
告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？
找出写脚的句子读一读。3．你
还有什么不明白的地方吗？4．
根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的
评价）5．这一段哪一个词说
明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因
为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想
尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、
据根以下几个方面更己分组学习，看哪一些同学自得认真，学得学快巡（老师。视）a、
找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子


告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分
表扬）2．哪一组的同学能上来给大家
演示一下怎么爬的吗？你们同
意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3．你们想知道
究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4．你们知道
答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不
停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的
”。5．它是不是
只往上爬的？你怎么知道的？它不
只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的
“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运
用联系上下文的方法。触着墙
的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第
五自然段。学
完了这段，你知道了什么？（自由说）（
没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2．课文哪一个自然段
还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者
运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分
开读）五
、发散思维。1．学了这课，你知道了些什么？
1．谁来


向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）3．生
活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板
书设计：爬
　　　　　　位置：茎上长叶柄的反面山
　　　特点　样子：像……像……（细丝）虎
　　　　　　颜色：嫩红（灰色）的脚
　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）第二课时 【
教学目标】知识
与技能：学习生字、词语，积累好词好句。过程
与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。情感、
态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。【
教具准备】教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）【
教学重点】了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。【
教学难点】培养学生有顺序的观察事物的方法。【
教学课时】2课时
2．你要


“脚”观察。学习观察和描写的方法。）的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的 【
教学过程】一、
复习导入师：同学们，
通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲___ 和了爬山虎的 ____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。1、
板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）2、
质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书） 板
：样子？ 怎样爬？……3、小
结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，
还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。【通
过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】二、了解爬山虎脚的特点找
一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。说一说：你
找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄 枝状 细
丝 嫩红）谁能说说
蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）师：
哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。画
一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）
（教学内容：具体了解爬山虎


一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）读一读：谁能
通过朗读读出你了解的爬山虎吗？【
利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和
表达能山三、了解爬力】虎是怎样爬的过
渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能
独具慧眼找出来呢？对了，
正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置形、状、颜色了解得那么仔细。
刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（
板：爬）1、
默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）
板： 巴触 拉2、
理解：巴 触 拉质疑
：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）追问
：为什么不用“挨”而用“触”呢？提
示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）“巴”
可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）演
一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做
“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）为什么用
“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）
评


注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读爬山虎的脚又是怎样
“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）演
示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？文
中什么拉什么？（脚拉茎）是怎么
拉的呢？（学生说，老师做动作）3、说话
练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（
提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）全班交
流，（谁能说说）4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看
画面吧！现在谁还想说。5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有
何感受？（提示：对本身，对自然？）太
有趣了，太
神奇了用你的朗读把你的___的感受展示出来吗？齐读第4自然段【抓住关键
语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作�