苦痛，因此要避免，争战必须行王道以
安四夷，择良将而御边塞。 2．作者在文中
所引用了哪些史例？引用这些史例的用意何 在？ 【提示】　
①战国时，李牧为赵国大破林胡，辟地千里，使匈奴逃跑了。②汉初与匈奴打仗，结果财
尽力疲。③周室驱 狁，后来在朔方筑城防御。④秦筑长城以防外族，导致大量人民死亡
。⑤汉武帝时，卫青、霍去病出击匈奴 ， 虽然夺得阴山，但士卒死者数万。作者用李牧逐
《吊古战场文》教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写作者心情的词语和句子，体会其背后的情感 2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：字词句段的理解教学难点：情感的把握。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：第二课时教学过程：1．作者是怎样描绘古战场的景色的？这样写的用意是什么？ 【提示】　《吊古战场文》的作者为我们描绘了一幅愁惨、阴森，凄凉的古战场画面：那辽阔无边、杳无人迹的沙荒之地，河水回环，群山对峙，风声悲鸣， 日色暗淡，百草枯萎。在这里飞鸟也不肯落下，野兽都离群狂奔乱走。作者着意夸张古战场悲凉的景色和气氛，为的是突出本文的主旨：战争带给人们无穷无尽的灾难和


的事件和汉代屡伐匈奴的事件作比较，说明人用只要得当就行，不在乎人数众多。以狁
和秦筑长城以防外族，得虽然夺汉阴山，但士死卒者数万作比较，说国明治者应顾念民生，
使百姓生活安定。 3．作者认为历
代征战不断的原因是什么？怎样才可以永远避免发生战争？ 【教师点
拨】　作者认为“文教失宣，武臣用奇”是根本原因。帝王不重视礼乐教化，视之为
迂腐不实际， 因此武将可用出其不意的方法攻伐别人，以致战乱连年。许多统治者不懂处
理与外族的关系，草率用兵，但又不会用人，绩致败招，劳民伤财最文中。后一句“为之
奈何？守在四夷”便古是者对自作以来战争不断的问题提出解决办法。此句是说只有帝王奉
行王道，使四方边境上的少数民族归附，为天子守卫边土， 才可彻底免除战祸。 4．《吊古战场文》
与《念奴娇·赤壁怀古》都有战场的描写，在李华和苏轼笔下的战场有何不
同？两位作者在凭吊战场后分别产生何种感慨？ 【教师点
拨】　李华《吊古战场文》的战场是阴森的：黄沙万里，杳无人迹，河水迂回，群山交
错，天昏地暗，风声淅淅，寒气刺骨，鸟和兽都不敢停下来。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的战场
却是雄伟壮乱观的： 空插天石直，汹涌波涛冲击崖岸，卷起了千万个洁白的浪花。李华凭
古过阴森的古战场后，对自吊以来战死沙场的予兵寄士无限同情，又对统治者不宣扬文教、穷
兵黩武、涂炭生灵的做法感到愤怒。苏轼在吊过雄伟壮观的战场后，向往在赤壁之战中能
功立业建的杰豪，也产此而因生自怜之情，因自己年纪渐老仍一事无成，但想起在历
史的洪流中，无凡论或平英雄的人，最后都是同，下场一遂有“人生如梦”感的慨。 写作
素材积累 本文以凭吊古战场起兴，中心是主张实行王道，以仁德礼义教化远，人达到天下一
统。在对待战争的观点上兴，张主仁义之师，有征无战肯，定反侵略战争，反对略侵战争。文中把战争描绘
十分残酷得在凄惨旨，唤起各阶层人士的反战情绪，以求做到“守在
四夷”，安定边防，具有强烈的针对性。 主题感悟 文章通过描写阴深的古战场、士兵作战的惨
烈情况战和士尸横遍惨的野况，表达作者对战死沙场的战士的同情，并对统治者的不
断用兵的策政提出责严厉斥。同时，作者亦表达他的政治主张——只行有王道，才可使四夷归附
，避免战祸。 诗歌中的情感 《吊古战场文》名为“吊古”，实是讽今。全文以“古战场
”为抒的情基点，伤以“心哉”为连缀全篇主感情的线，以远戍的苦况、两军厮杀的惨
状、得人与否的对比、士卒家属吊祭的悲怆为结构层次，层层铺叙，愈转愈深，结末点出主旨。
结构紧凑，一气呵成。开篇劈空描写古战场阴森悲凉的气象：沙漠空旷无边，杳无人迹，河水回环
缠绕，群山交错杂列，天地昏暗，气悴憔象飞，蓬根断枯，野草死，飞鸟不
匈奴


而奔突，使人触目惊心，魂失魄散。 技法借鉴 接着文锋一转，借亭长之口
题，点叙战说场古“军常三覆”的历史和天阴哭鬼的惨状，增强了文章的可信性与感。染力
再以“伤心哉”的慨叹，倾吐深沉给吊古之的，情篇笼罩全上一了层惨愁黯淡的感情色
彩。 《吊古战场文》虽以骈体为宗，但与六朝以来流行的讲求偶辞俪句，铺陈事典，注重形式美
，内容空洞贫乏的骈文有很大的不同。本文作者是唐代古文运动的先驱者之一。 他提倡
古文，力求克服齐梁靡丽之习，于骈俪之中寓，文之气古以散驭俳，崇雅去浮，使文章显
示了清新质朴和刚劲有力的格调，充分表现了盛唐新体文赋的特色。《吊古战场文》在构思和表现
手法上富有创造性。过去的吊文多以抒情为主，而此文则以议论为主。这些“带情韵
以行”的议论，高屋建瓴，一泻直下，气势甚壮。中间用感叹句、反诘句调节节奏，使音调铿锵
，参差成趣。运用夸张、对偶、排比、拟人等多种修辞手法，造成了一唱三叹的韵致，增强
了文章的感染力。 段与段之间又以“吾闻夫”、“吾想夫”、“吾闻之”等散文性质的词语
连接，使像全篇始终保持“大海奔涛”一样“沛然莫之能御”的磅礴气势，一扫历来骈
文那种绮丽柔弱的文风。这对后世的文赋有着颇大的影响。吊古战场文 　[双调]蟾宫曲
阿鲁威 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多
应借得，赤壁东 风。更惊起南阳卧龙、便成名八阵图①中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东
。 【
注】　①八阵图：相传是诸葛亮推演兵阵的遗迹，是在沙滩上聚石成堆，共有八个军阵图形
。 诗海探珠 【
赏析】　这是一首咏史怀古之作。全曲共五句，首句设问开卷，气势不凡。第二句写英雄曹操
。苏轼《赤壁赋》里说他：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江
，横槊赋诗，固一世之雄也。”在这首小令者，作中只了用寥寥九，个字就写出了这个身经百战、力
扫群雄、统一了中国北方，且又多情善文感、采斐然的英雄形象。第三句写
英雄孙权。“紫盖黄旗”，指云气，古人附会为王者之气的象征。 但作者认为虚幻的王气不
足凭信，东吴之所以能业立王建，是因为孙权、周瑜赤壁一战，借助东风，火烧了曹军的战
船，遏制了曹操的攻势。第四句写诸葛亮。他胸怀奇才，隐居南阳，徐庶称之为卧龙。他
的本愿只想“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但为报答刘备三顾茅庐的知遇之恩还
是出山辅佐刘备。作者用“惊起”两字，生动又而象形地绘出描诸葛亮居隐由到出山的转
变过程。至于诸葛亮出山后的功绩，以杜甫“功盖三分国，名成八阵图”(《八阵图》)的概括
最为确切完备。这里作者化用其意。最后一句既紧承对诸葛亮的描写，又对魏、蜀、吴三方
肯落下，野兽离群


总结。 【思考】　
曲中“惊起”两字有何妙用？ 【提示】　画
线部分为思考答案写作。 素材积累 知能优化演练 美文佳作欣赏第 10课 基础
自主学案 课堂互动探究 基础自主学案 二、通假字 ①兽挺亡____群_____________________ ②腷臆
谁塑蒸____　___________________ ③苍苍_民______________　___________“挺
”通“铤”，疾走的样子 “愬”通“诉”，诉说 “蒸”通“烝”，众词，多 动、扬起动词，
传颂，传扬 动词，打开，使……听到 通“震”，害怕，惊恐 动词，举起 介当词，正
……时候 副词，应该， 词动抵挡 动词，指过去某一时间 副词，理应词动 ，好像不 语词，发
译 动词，比得上 代词，你 动词，好像 连，词如果 代词，没有人 副词，没有办通法
“暮” 代词，没有人 副词，不要 副词，完全 副词，更加 动词，超过，胜似 副词。
作了一个