《边城》教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会文中人物的性格特点以及人性美2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。在粗知全文的基础上，抓住重点情节和人物行动，透视人物的思想感情，印证作者的写作动机。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的纯朴的人性美。 教学难点：体会课文对人物心理细致入微的刻画。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写翠翠心情的重点句；（3）相关链接课时安排：两课时教学过程：一、导语设计“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真正懂得它的意义的


莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”，如此
之凄婉，如此之缠绵。沈从文用湘西的青山绿水、古朴纯纯的世俗
人情去反照他心中的缠绵而质朴的爱和那人性之美，那么今天我们一起去发现这种美，用你我
的心去共同体会。二
、作者介绍沈从文，现
代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。短篇小说《丈夫
》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河是他的》代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特
殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形
式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异
的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗
犷强悍，民俗的淳厚善良，是作品充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调。这
种乡土抒情体的美学风格代表了京城作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响
。三
、关于《边城》这
篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲壮
的故事。在风光秀丽的湘西，在酉水流域一个小城市中，又一个与世无争岁摆渡70的老人和15岁
外孙女翠翠相依为命。翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了城中管水码头的船总
的次子傩un（ó）送，麻烦的就是船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保先求婚，老头也似有
允意，但翠翠怎肯作答。这种复杂的多角关系势必引起矛盾冲突。弟兄俩夜晚上山唱歌，约定谁
得到翠翠回答算谁赢。这种爱情“决斗”真是有地方特点。天保自知唱不过弟弟，乘船离家
，结果失足死于河里。翠翠因天保之死，对老船夫有所误解。老人在雷雨夜猝死，傩送因反
对父亲包办婚姻出走。从此翠翠终年孤苦伶仃守渡口，在碧溪岨等待着自己心爱的青年归
来，可使“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”小
说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意，生动地表现
了边城人健康、优美、质朴的人性美和人情美。沈从文通过这部爱情悲剧，揭示了人物命运
的神秘，赞美了边民淳良的心灵。这部作品人物形象生动细腻，山光月色描写的诗意盎然
。著名评论家李建吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨
人却很少。”这是沈从文先生在他的散文《在昆明的时候》中的一段话。如此简单，如此熟识的两个字却鲜有人能参透其深意。世上最美丽的东西无过于缠绵的情思，那爱不管凄婉抑或豪迈都永远那么美丽，于是玉溪生说“春心


珠玉”。《亚洲周刊》在评选20世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二名，真是很有见地。三
、整体感知，把握情节 1、
快速默读课文； 2、
讨论并概括文章三部分的大意 （一）写翠翠爱情的
萌动和对爷爷深深的依恋。（驿动的心） （
二）写翠翠甜甜的梦境和爷爷为翠翠的婚事暗地探访大老。（梦里寻他千百度） （
三）写爷爷小心探询翠翠的心事和翠翠对傩送情歌的期待。（未了情缘）四
、分析象物形人 1、
分析翠翠的形象翠翠是个
善良聪慧、温婉多情的少女。在他身上，对祖父深沉的依恋与对爱情的真挚期盼，外表的
温婉腼腆与内心的炽热多情，异乎寻常地融合在于一体。 2、
分析爷爷的形象小
说中的爷爷是中国传统美德的典范，是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人。他对孙女
翠翠亲情无限，在生活上、感情上对她无比关怀，尽力体谅。 3、
分析天宝的形象痴
情、豪爽、慷慨。既大胆表露爱情，又爱惜手足之情，在不知情中陷入爱情的矛盾中，最后孤
独地离开并死于意外。 4、
分析傩送的形象 多
才多艺，性格与天保很相似，孤独地追求爱情，最后为亲情放弃爱情。五
、谈谈如何分析欣赏小的中说人物形象 作者
总是通过他笔下的人物形象来描绘他所处的时代，寄寓他所理解领悟的生活哲理，而
读者也往往通过人物形象来把握作品所反映的生活本质。 1、
注意分析人物的行动和语言； 2、
联系人物所处的环境来理解人物形象； 3、
分析人物的心理； 4、从个
故事情节和矛盾冲突入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的行为，心理等； 5、以发
展的观点来分析人物。
的


、板书 计 设 忠
于职 守 爷爷
古 道热肠 深爱
至亲 祖孙 情 聪
明 乖巧 善
解人意 清
纯质 爱 情 朴 腼腆
多情 天保
坦荡磊落 手足 情 傩送
正直尚义七
、写作特色纯朴的
风情美和人性美作者描写的
湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相
待，相互友爱。外公与孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟
见诚挚的手足之爱。这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之
明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。八
、总结此
三章内容主要写了翠翠的成长过程中少了一点乖巧，多了一点沉思；少了一些欢笑，多了
一份羞涩；对爱情的希冀是她此刻占据心灵的一件事，又写和祖父的亲情。对爱情的期盼
、猜测相互交织，从中折射出人性的美，一种自然的人类本性。通
过学习《边城》节选的三章，我们初步品析了沈从文先生清凉明静、潇洒随意的文字美。在这
种文字美中，更感受到一种似乎已为我们所陌生的自然、优美、健康的人性，那种如大自然
本身一样凝重、明慧而又本色真实的人生形式。因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学
艺术的美的享受，更有这对我们的心灵人性的滋养与疗补。读《边城》如此，读沈从文的其他
优秀作品也如此。
六