《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标： 1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质； 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学说明：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的


默，宽容别人，严格要求自己，
支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。教学过
程：教学
环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话
导激发兴趣1入、出示鲁迅先生的《自题小像谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能找准话题能使学生
》，请同学谈谈对鲁迅先生的因为阅读鲁迅的文更快进入课堂。越是
印象。2、实际上，鲁迅先生是也是章大都比较深刻，含蓄反差大的东西，越是能引
，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、起学生的注意
非常平易近人的。介绍本篇
严厉的。）2、。2、
作者——萧红。 1、请同学课前收集萧红的生介绍萧红的生平事迹
平事迹，在课堂、上进行交流。1，有利于对文章的
整体把握。 理
问：本文作者选取了哪些以下生活既锻炼了学生的概括
清思路体会情感1、提
生活场景来表描先生写鲁迅场景）：（1笑声明朗能力，又使学生从
？2、思考，文中的鲁迅给；（2）、走路轻捷）、品（；3吃、穿、住、行多侧面
你的总体
评衣着；（4）、了解鲁迅，感受鲁迅的
印象是怎样的？3、
待人饮食）、；（5平易近人。2、
如果把第二自然段和第一自
因为萧红这篇文章
调侃玩笑；（6）、感
然段倒置，你觉得是否可
似乎漫不经心，全无预设，是
染快乐；（7）、接
以？思考，交流。1、有
真实情感的表现，
待商人；（8）、回
所以文中的鲁迅先生
复来信等，这些生活
才更显得真实而有个性。
场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的
所以写文
章必须有真情实感受。
“普通人”。2、
这篇怀人散文内容设计多个方
面，没有严格的逻辑顺序
，有时会形成某种1、
花圈。 语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。 作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽


裂。这表明：这是一篇情
绪化的文章，感情的红线将素材织成
一幅清晰的画面
。深
入文本体悟有问：大家通过初步探讨课文，鲁迅不、1、交流。太注意学生仅仅停留在文字
血有
都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但人的穿着，但并不缺乏审美层面，而是要让他们在
肉、平凡
这篇文章不仅写出了鲁迅的观，那些美学的诊足断阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生
中见伟大的
平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，见他独到的眼光。而这一
真鲁迅。提
句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情睿智的头脑
练达。2、鲁迅先生，开阔的胸襟、乐观的
虽然胃不好，但对萧红亲
魅力，气质，试精神等个性品质。让学生感受到
手做的点心，就算做
从文中找出这些细微处加以分析平凡
的不好，鲁迅先生还
。请同学讨论有关句子的中的伟大更显伟大。
是在桌上举着筷子问许先生：
含义。1、
你不穿我才说的，你穿的时“我再吃几个吗？”言辞
候，一说，你该不、穿了。2间自然流露出对妻子敬重与依赖，
还有对小辈的体恤。3、萧红受
以后，我们又做过韭菜合子，
又做过合叶饼，我一提着鲁迅爽朗的笑声
议鲁迅先生必然赞成，而我做得又的感染，学会用好心情回
不好，可是鲁迅先生报鲁迅，这一句充满着温馨
还是在饭桌上举者筷子问许先生：和谐和其乐融融。4、鲁迅
戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器
我再吃几个吗？3、许先生和鲁迅先生
都笑着的“商人
，一种对于冲破忧郁心境的”，显得诙谐幽默，自然
展然的会心的笑。4、鲁迅先生和谐，对青年人的爱护
很有意思的在地
，对革命的支持在文中进一
板上走几步，而后向我说：
步体现。5、他
“他是贩卖私货的商讨论严格约束自己，却能使
断


贩卖精神上的……”5、但他对待别人，对青年人的爱体现无
还是展读着每封由不
遗。对
同角落里投来的青年的信
，眼睛不济时，便戴起眼镜
来看，常常看到夜里很深的时
光。宽容
比研究感受通过描问：阅读唐弢的《琐谈谈这忆》，，交流。同：都达了对鲁迅先生的敬爱之是表情；表现了鲁迅先生幽比阅读，让学生感到萧红通过
两篇文章的异同，说说采撷生活细节而
写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真
哪篇文章里的鲁迅，你感到默风描写的鲁迅
更真实？为什么讨论？趣的性格；对青年携的提更可亲可敬，更具有生活的
关爱之情；以及对革命的气息。有人说；在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先因此生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。揭
支持。异
实伟大。提：相对《回忆鲁迅先生》而
言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调
，而《回忆鲁迅先生》
却从“吃、住，待
人接物”等各方面描写鲁迅先生，
显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节
尤其具体生动，
为我们刻画了一个栩栩
如生的鲁迅先生。通过对
示主旨 1、为什么要把这篇文章选入，交流，朗读。因为这篇朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独
教材，而不是其他篇目文？文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽
章表现了鲁迅先生怎样的个性特的魅力和个性特征
特点？2、默、睿智、。
请学生朗读本文中比较精
热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物
彩的生活细节。探讨
刻画充满
人性，使鲁迅的形象栩通过
人，是


如生。布
置作业 1、观察和自己比较亲近的人的行成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼
为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性
学生自主学习的能力，让他们通过
特征。2、上
网浏览，增进对鲁迅的了解。完
网络开拓视野、增加
累积。 思
路点拨 还
可以这样的方式展开教学：直接和唐弢《的琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，
并指导学生进行写作。练
习举 隅 1、 本文通过捕捉有灵性的生活细节
充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析
。 2、
阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后 的感受。 3、
查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的小文章。
栩