《秦腔》教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：引导学生体会秦腔在人们生活中所占的位置，并找出相关描写的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的理解秦腔背后的深层含义。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：一、作者简介。 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月•正月》、《天狗》、《晚唱》、


论集》等。他正月》的《腊月•获中国作协届全第3国优秀中篇小说奖；《
满月儿9获1》78年全国优秀短篇小说奖。他还年获1988于美国飞马文学奖。贾平凹小说描写
新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代
中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。 贾平凹在散文
领域颇有建树，早期《月迹》的、《一棵桃树，》书写儿童眼睛中美丽单纯的世界
，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景
和生活情态。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传
统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。二
、词语：淘汰
（tài） 碌碡l（iùzhóu） 妊娠 rènshē（） n筋疲力尽 揪心裂肠 煨wēi（）熟木椽 凶神恶煞
（chuán） 攒cuán（）拥 偌 ru（）大 ò冰雹(báo) 麦秸(jiē) 词解：妊娠
：怀孕。志哀
：用某种方式表示哀悼。三
、课文研讨： “这里
的地理构造竞与秦腔的旋律惟妙惟肖地统一。”高亢响亮、沧桑悲凉的秦腔与八百里古风犹存
的秦地是息息相关的。《秦腔》是一篇浑厚深重的文化散文，其中不仅濡染了秦地的民情
风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。 （一）
结构及内容分析：1、把课文分
成三个部分。并归纳大意：——第
一部分：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。——第二部
分：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。——第三部
分：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。2、
第一部分研讨：① 简介秦腔，
播放其曲段。——秦腔是我国
戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的
《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平凹文


腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆及西南的西
藏、四川；中原的晋西、豫东、河北；东北大庆、东南的广东、福建，宝岛台湾等地以及吉尔吉斯坦共
和国，同时也是我国最大地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉
、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各秦腔的地。鼎盛时期在
乾隆年间。目前，秦腔所保留的剧目多个，为达007各剧种之首。秦腔的唱腔、
道白、板路、脸谱、身段、角色门类自成体系。秦腔也称“乱弹,”唱腔音色高亢激
昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。秦腔演出地点最好是选在露天的场
所，那样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落
，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇
的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。②读
第二自然段，分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。——秦地----空
旷平坦，厚重实在秦腔----高亢
激昂，-秦人沧桑悲凉---“二
愣”粗犷，朴实豪放③思考
讨论： 请你找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。——
⑴你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律维妙维肖的一统！ 秦腔
高亢响亮、震撼人心，秦川大地辽阔、厚重而悠长，二者在粗犷豪放方面达到了“妙维肖
的一统”。秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声正。如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲
学》中所指出的那样，“精神文明的产物和动植物的产物一样，只能用各自的环境来解
释”，一个地方的自然风光、人文地理、乡俗民情导致具有地方特色的文化艺术。⑵五
里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁
，地籁，人籁的共鸣啊！“籁
”本指古代一种三孔乐器，后引申为从空穴中发出的声音，也指一般的声音。此处“天籁
”“地籁”指的是自然环境，“人籁”则是段3指第提及的秦人的说话方式乃至喊人方式
等，正是这些条件孕育了秦腔。）⑶农民是
世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆
下；秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔
承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。
声


⑷有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心
粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的
美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。运
用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，用比喻和移就的
修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。秦
史简介：④在
第五自然段里，作者为什么“发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩
一起产生了”？——作者
漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为
此感到骄傲和自豪。补充
简介：13个王朝建都在此，历史悠久，气势雄壮，政治文化厚重。历
代帝王在陕西建都简表：——西
周（公311元前4--771年） 沣京、镐京（今长安县境内）秦（
公 350--20元前年） 7雍（凤翔）、咸阳西
汉（公620元前年--公元8年） 初在临潼栎阳，后乔迁西安西北部新
莽 （公长安（9年--元4年） 2今西安市西北郊汉故城）西
晋（公长安（213--元16年） 3汉故城）前
赵（公长安（219--元29年） 3汉故城）前秦（
公长安（351年--元83年） 3汉故城）后秦（
公长安（384年--元17年） 4汉故城）大
夏（公年） 407年--元314统万城（今靖边县白城子）西
魏（公年） 535年-元556-长安（汉故城）北
周（公长安（557--元81年） 5汉故城）隋
（公6581--元18年） 大兴城唐
（公-618年-元907年） 长安（今西安市）补充
说明：唐末黄巢和明末李自成领导的农民起义，也曾在西安建立过政权
。近1935代年~1948年共产党在陕西领导中国革命，以延安和陕甘宁边区为根据地，进行
了伟大的抗日战争和解放战争，直至创建了中华人民共和国。陕西在中国革命史上有着
极其光辉重要的地位。



第二部分研讨：①梳
理第二部分的内容分成四个层次，并归纳大意。——第
一层次:写戏班排演的情景，突出秦人对秦腔的热爱。——第二
层次: 写看戏演戏的情景，突出秦人对秦腔的热痴迷。——第三
层次: 写秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。——第四
层次: 写秦腔在秦人生活中的重要地位。②人们在去西安
旅游时，曾听导游这样介绍秦川：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕□□秦腔。
”根据你对文的理解，说说□□中应该是一个什么字？你为什么做出这样的选都唱 A.择？ B.全
喊 C.齐吼 D.均演③作为一篇
侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化，请你仔细朗读品
读课文的第二部分，找出你最感兴趣的场面细节描写，体会作者的写作手法及其表达作用
。——场
面描写的主要技巧有：⑴点
面结合。
⑵多种描写结合，以言行描写为主。
⑶灵活运用修辞手法。④举例
说说秦腔在秦人生活中的重要地位。⑤小
结：在第二部分，作者以悠游、流丽的笔触神情毕现地表现了秦地人民喜怒哀乐的日常
生活以及他们从中凸现出的蓬�