《春江花月夜》教学设计教学目标：1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。（重点） 2、通过置身诗境的方法，赏析本诗情景理浑然天成的诗情画意。（重点） 3、体会作者表达的情感、领悟人生哲理。（难点）设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 2、通过置身诗境的方法，赏析本诗情景理浑然天成的诗情画意。教学难点：体会作者表达的情感、领悟人生哲理。设计理念：教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：1课时教学过程：一、导入: 由《春江花月夜》曲子导入。 二、作者及背景：


律，使诗歌的内容和形式达
到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的
继承和发展，影响极为深远。被
闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千
多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟
成大家”。 三
、诵读感知 理清思路 ： 1、诵读： 听
了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们
的美好意境。 下面欣
赏范读。学生在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带
有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。 2、
还原： 根据
画面还原诗句 。 3、
线索： 以月为
线索，“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月轮”“江潭落月复西斜”“落月摇情满
江树”四句诗精心选取的月升、月悬、月斜、月落四个位 置。 4、
结构： 全
诗从月出写起到月落结束，四句一韵，共九韵（段）。可分三个部分： 第
一部分（①～②）：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。分两层： ①为前四句，写月
共潮生、光照万里的景色。写春江潮涨、海月初生。春江随海潮而潮，海月随潮入江。 ②为后
四句，写月照花林景色。写江月景色，由江到花，由花又回到月。皎洁的月光下，江边长满
了鲜花，极力渲染一种良辰美景。 极
写春江花月之美，是写景，为下面对景抒情打下基础。
1、张若虚 唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 2、解题： 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格


二部分（③～④）：由写景转向观照人生，以明月长照对照人生短暂，思索茫茫人生与
漫漫宇宙之间的相互关系，抒写诗人心中对人生的迷惘与感叹。 ③写对江月和人生起源的探索。
蓝天无云，皓月当空，很自然地引起诗人对宇宙和人生奥秘的遐想追溯。 ④以人生的
变幻无穷和江月、宇宙的永恒书法感叹。江月长存，人生短暂，由疑问转为感叹，很自然地
向离人思妇主题过渡。 第三部分
（⑤～⑨）由感叹人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往
和对幸福的憧憬。分为三层： 第
一层（⑤⑥⑦）写高楼思妇难以排解的相思之情。⑤ 写白云远去，青枫生愁，象征着离人的
分别。 ⑥写闺中女子睹月思人。⑦写闺中女子的奇想，然而天长海阔，音信难通。 第
二层（⑧⑨），抒发江湖游子辗转反侧的思归之情。 ⑧写女子相思成梦，花落春残，面对丈夫
的不归，更增添了一翻伤春之情。 ⑨以离情落月作结，诗中人的感情也渐趋黯淡，和
着落月余辉，挂满江树，情思不尽，余音袅袅。 四、
鉴1诗歌： 赏、感受诗歌的内容之美 哪位同
学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉？你说说？你感觉到些什么？ 读出了一
种辽阔和寂静；读出了缥缈，读出了灵动；读出了孤独感；感觉很细腻，有景有情，情景交融
…… 请
大家选择自己喜欢的诗句，试着用散文的语言来展现自己心中的那幅画面。注意不是翻译
，而是发挥你的想象力创造力，去渲染去创造。 月
亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满
月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失
在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月
？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月
等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子
今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆
的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息
，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满
江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也
快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不
第


山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树2 。 、领悟诗歌的哲理美 当
孤月高悬时，面对清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，诗人伫立江
畔，仰望明月，不禁遐思冥想，诗人提出了什么问题？你怎么看待这样的问题 ？ “江
畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”这是诗人对
宇宙生成，人类本源的探索。对生命、宇宙的探索已成为历代文人恒久探索的哲学命题，下面
例举几句诗请同学们探讨一下，他们和张若虚的思考是否相同？ 今
人不见古时月,今月曾经照古人。(李白《把酒问) 月》 年年
岁岁花相似,岁岁年年人不同。(刘希夷《代悲白头翁) 》 哀吾
生之须臾,羡长江之无穷。(苏轼《前赤壁赋》) 不同
。譬如苏轼的“哀吾生之须臾,羡长江之面对无穷”,浩荡无尽的江水,诗人觉得个人真
是太渺小,人生真是太短暂了,生命的转瞬即逝实在令人哀叹伤感。而张若虚却没有落入“
感叹宇宙永恒人生短暂”的窠臼中,而是翻出新意——人生代代无穷已,江月年年只相似。虽
然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延久长的。因代代此,“无穷已”的人生与“年年
只相似”的将月才得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望,而是一
种欣慰,这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起哀,来而不伤。在字里行间洋溢着青春、热
情的盛唐之音3 。、体会诗歌情感之美 随着
时间的流逝，夜色渐浓，这种美景和人生的思考使诗人在思维上进行了切换，这种切
换又触动了诗人怎样的情感呢？ 诗人的思
路由“白云——月落摇情满江树”进行了切换，转入对游子思妇相思之情的描写。是
流,江月有恨,啊水无情!诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象,引出这男女
相思的离愁别恨。刚才同学一致认为是思妇相思之情和游子思归那么其之情,中哪些表达思妇相思,哪些
表达游子思归呢?诗人又是如何表达的呢? “可
怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念,而
是用“月”来烘托她的思念之情。诗篇把“月”拟人化,“徘徊”二字极其传
:一是神浮云故游动,月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。
岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月可色,是月色“卷不去,”“拂还来
”,真诚地依恋着她。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情。
尽


后八句写游子,诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家
──花落幽潭,春光将老,人还远在天涯,情何以堪!江水,流春流去的不仅是游子的是自然的春天,也
青春。江潭落月,更衬托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海雾隐遮了落碣石月;、潇湘,天
各一方,道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂;“无限”也无限地加深了他的
乡思。 4、思想
主旨 全
诗以月为线索，将春与江、花、夜、人相结合，展现了春江花月夜浩瀚幽邃、恬静优美的画
卷，表达了对春江花月夜大自然美景的赞��