《登高》教学设计教学目标： 1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。 2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：诗句教学教学难点：诗意感受。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：1课时教学过程： （一）作者介绍： 在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的


长律
诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。如：（
二）诵读作品，细读注释，理解词句。（三）作品
赏析： 作为能
够，杜甫的作品是“诗史”的“诗圣写出”博大精深的。他所生活的时代，正值安史
之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元７５５年的安史之乱，给唐代社会造成
了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他
乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也
饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。 《登高》写于唐代
宗大历二年（公元７６７年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川
，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年
秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不
禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人
给予这首诗以极高的评价，胡应麟就古《登高》为曾经说这首“今七言律第一”，这是毫不
夸张的评价 。 《登高》是一首
七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是
抒情。 1、首
先我们来赏析前四 句。 （1）
朗读 。（2）这
四个诗句描写了哪些事物 ？ ——风、天、
猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。 （3）这
八种事物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们 ？——风“急”、天“高”、
猿啸“哀”、、“渚”清沙“白”、、“飞回鸟”落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。 （4）在这
四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特
征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。
作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，他也特别擅


先我们来看第一句“风急天高，在诗作猿啸哀”之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦
的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋
高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露
为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边
高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，
很传神地写出了当时的季节特点。不仅如急“此，这个”字，还寄寓了诗人当时的深切
感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的
凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体
皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的
心凉。 诗人
站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空本。来秋日的天空往往会令人有神清气爽
的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空
是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日
的天空却显得那么高不可及、空空荡荡字，所以一个“高。”就写出了诗人心中那种叫天天不
应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。 夔州
一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔巴东歌：“三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳
。”所以诗人在此写到了猿啸，并且字“哀用”来描“哀写，一个”字，不仅写出了猿鸣
的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 再来看第二
句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象
。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中
给人一种凄清之“渚清”感，所以说。 接
下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩
学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调沙“白”的，与前面的“清”字一
起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。 然后
，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以
用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么到要写“鸟飞回”了。为
什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的
艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，
首


处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！ 下
面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个
千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起
来。在这两个诗句中，“无，写边落木萧萧下”山景，“无写边”落叶之萧“多，萧”写
落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人
更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这
随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人
由写山景，又转为写江景，“不尽不”，长江滚滚来“”呼尽应无前面的“边出了”，写
江水的源远流长“，滚滚”呼应，写出了前面的“萧萧”江水的滔滔气势。而这日夜流
淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上
曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流
淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂
，两相比较，就更让人感慨万端了。 这两个诗句，
之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很
好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。 以上
四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融 。 2、
第二层次： 接
下来我们赏析第二层次 。 （1）
朗读 。（2）在这一
层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。 “万里
悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，
宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层万里意思：“，地之远也；秋，时之凄
惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；
独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。 “万里”，这两个字写出了
距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思
乡之情，溢于言表。这是第一层意思。 “悲
秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在
秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，
宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的
而到


雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪
风雨助凄凉。”假如我们再联��