《故都的秋》教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、 练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。3、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：文章脉络，写作特点。教学难点：作者对故都的眷恋之情。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写故都的秋的特点的句子；（3）相关链接课时安排：1课时教学过程：导语 设计 师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？ 生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。” 师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，


独登台。棗杜甫
《登高》 …… 名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》 王维《山居秋暝》 欧阳修《秋声暝 》…… 师：这
些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那 么，，著名现代作家
郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们 就来学习郁达夫《故都的秋》，
请翻开课本P250。 师：
上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读题为依据，欣赏分析
课文。 （弹出自读题，如下：） 完成课后，练习2并根据练习思考下列题目： 1.你
认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括在 2。.课文的21、第自然段，作者分
别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。 3.作者分别从不同的角度为我们描
绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何
通过这些秋景来表现秋味的？ 4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢
？试从主客观分析。 5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手
法？ 6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？ 7.作者运用了散
文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？ 检
查预习，师生共同讨论，分析理解课文。 第
一部分 师：
翻开课后练习2，请一位同学结来合练习2完成第一部分“总起”。 生：①处写作者对北
国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。北国之 秋的特点是“清”、“
静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是 “慢”、“润”、“淡”，作者是“看不
饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足作者”。运 用对比映衬的手法来表现对故都的秋的
依恋。 师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答生（齐练习吗？ 1答）：“
味”，即“清”、“静”、“悲凉”。 师（点头表示满意）（弹出板书，如下） ①北国之秋 感受：“
清”、“静”、“悲凉” 总起 向往：“想饱尝一尝” ②南国之秋 感受：“慢”、“
润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“ 第二部分
师：写
到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分 析课文的
第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺 （五位同学在黑板上画图） 师：五幅故都的
还有别的吗？ 生：（沉默） 师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？ （从计机中调出已准备的材料。如下：） 佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》 万里悲秋常作客，百年多病


景图是什么？ 生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋
雨及雨 后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。师：说对 了。 五位同学都画好了。请每位同学
结合练习3来介绍秋景图。 生甲：这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽
子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧
瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围师（。 投以赞赏的目光） 生乙：这是槐树
的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起
来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的
清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了
“悲凉”。 生丙：这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思
绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。 生丁：这是秋
雨及后话秋凉的场面图，作者精心细描了一幅秋雨图，“灰沉沉的天底下”，“息列索
落”，“忽来一阵冷风”。而且着重表现秋雨过后，都市闲人的着装举止、言谈神情，听
到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲凉，油然而生。 生戊：这是枣树在秋天里的
奇景图。虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程看作是秋
由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。 师：这五位同学都画得很好，基本上把作者描
绘的景象都表达作者出来。分别从色、 形声、、味、实来体现一个共同的主题“清”、“
静”、“悲凉”，而这又是散文的 特点的体现。 生（齐答）：形散而神不散。 师：那么，同学们能
回答练习7吗？ 生（参差不齐回答）：“形”是五幅故都的秋景图，“神”是抒发
了赞美、眷恋故都自 然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是 “
清”、“静”、“悲凉”。 师：同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与
景的呢？哪个同 学能结合练习4生：作者说一下？ 通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来
处理，景是故都固有的自然景象，情 是作者的内心世界，跟他的处境有关。这样
，就决定了作者会选什么样的景来抒 什么样的情。 师：很好。同学们可结合“预习提示
”来体会。 在这部分的最后，作者再次通过文学现象来表达自己的思想，这话是棗 生（齐
答）：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深 沉、幽
远、严厉、萧索的感触来的。” 师：（点头）（弹出板书，如下） 记叙 ①秋院：破屋、碧空
、鸽子、槐树、牵牛花和秋草 “清” ②秋槐蕊 “静” ③秋蝉 “悲凉” ④秋雨 ⑤秋枣 议论
“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能（深化） 特别引起深沉、幽
远、严厉、萧索的感触来的。”
秋


三部分 师：一
支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒 作者自己。
他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？哪个同学能回答练习5？ 生：作者提到北国
的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的 不同，说明了南国的秋的
味比不上北国的秋。 师：回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？ 生：本体是
南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄 犬与骆驼，相
似点是“味”。 师：回答得很正确，作者的意图正是如此最。后，直抒对故都的秋无比眷恋之情，
再 次与前文呼应。 第四部分 师（
弹出全文结构 图，如下） 故都的秋 1、总起 ①北国之秋 感受：“清“”、静”、“悲凉
” 向往：“想饱尝一尝” ②南国之秋 感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“
尝不透”、“赏玩不到十足“ 2、分写 记叙 ①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草
“清” ②秋槐蕊 “静” ③秋蝉 “悲凉” ④秋雨 ⑤秋枣 议论“足见有感觉的动物，有情趣的人
类，对于秋，总是一样（的能 深化） 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。” 3、
总括 ①南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应） ②直抒对故都的秋无比眷恋之情（
呼应） 师：
全文学习完了，同学们定能回答生（齐练习6？ 答）：颂秋。 师：嗯！虽然全文的基
调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景 象的信手勾勒，传达出作者心目中最
美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。如此秋，看写 似平淡，实则秋味更足，意境
更深。学习了这文，同学们要把这种技巧活 用到做文章中。 结语设计 师：这是一
篇很优美的散文，我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉 的颂歌
”。 生（齐声朗读） 课堂教学结束
第