《滕王阁序》教学设计教学目标：⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：骈文特点，相关字词。教学难点：引导学生体会作者不得志的苦闷。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，


上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈
偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和
藻饰。3.介绍王
勃和写作背景王
勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻
、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。三
、诵读课文1.放
课文录音或教师范读课文。2.学生集体
朗读课文，注意读准字音3。.指定7名
学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。明
确：①四字句的读法有 “二二式”。②六
字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二
三式”。③七
字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二
三式”。四
、初步感知课文 1.学生集体
朗读课文一遍。2.学生
默读课文，结合注释，疏通字句。3.思考：从
内容上看，文章可分为几部分?明
确：第
一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第
二部分2～（3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分
）：4～5（扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分
（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。五
、布置作业1.反
复诵读，并试背课文。
本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言


课后练习三、四两题。第
二教时明
确⒉⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。目标：理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学过程：一、
赏析第一部分（一）集体
朗读（二）
具体赏析⒈作者是
如何写洪州的地理风貌突的?出了什么特点?明
确： “豫
章故郡，洪都新府。”――历史久远 “星
分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。 “襟三
江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟2.作者
怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明
确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤
”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章
开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明
确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了
和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。4.试背
课文二、
赏析第二部分（一）
齐读课文（二）
具体赏析1.本
部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意
境描述出来。明
确：①色彩变化之美；②远近错落之美
；③上下浑成之美
； ④虚实
相映之美。
2.完成


“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右
的短文。明
确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉
，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。3.这
两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明
确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4. 思考：本
部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明
确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高
耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。③“落霞…
”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋
溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的
喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天
衣无缝、妙合无垠之感。三
、赏析第三、四部分（一）
齐读课文（二）
具体赏析1.这
两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙
事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发
了作者怎样的人生感慨。明
确：①“长安”“帝
阍”“宣室”→报国无门，济世无路②“冯
唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤
感和见机知命的消极心理（明用）③“马援
”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃④“贪泉
”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）⑤“北
海”“东隅”→不甘沉沦⑥“孟尝
”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）⑦“终军
”→表示请缨无路⑧“班
超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向⑨“杨意
”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇2. 请
思考这篇序文用了大量典故的作用。
2.鉴赏名句


确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。四
、课文总结本文是一
篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，
描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。
余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”滕王阁序教
案【
教学目标】知
识目标1、
了解骈体文的特点。2、
掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前景相
结合的写法。3、理解和
积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。能力目标1、学习体会本文
优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。2、
熟练背诵2~5段。德育
目标引导学生
树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即
使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。【
教学重点】1、理解本文
用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美
的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。2、
辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。【
教学难点】1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2、
指导学生背诵2~5段。【
教学方法】1、
诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们
对作品的感悟和理解能力）。2、点
拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点
拨总结，以巩固旧知，积累新知）。3、
讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点
明


过师生讨论寻找解决途径。）【
课时安排】3课时【
教学步骤】一、导语设计：“落霞
与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句
出自何处呢？（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少
有才名的王勃之口。这节课我们就开始学习《滕王阁序》，深刻感受一下他十足的文学才情。二、解题：1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，
如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉
之意，如韩愈《送东阳马生序》等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，
这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭。集序》本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言
上有三方面的特点：第一是语句方面��