《老人与海》教学设计教学目标：一、 知识和能力： 1、 了解海明威其人以及他的写作风格 2、 分析内心独白对人物形象塑造的作用二、过程和方法： 在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观： 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味 课时安排：一课时 设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接教学过程：


著。作者
简介m 海明威（Ernest He：ingway，1899—1961），一向以文
坛硬汉著称。生于乡村医生
家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人
死以致伤痕遍519体。4年，他荣获诺贝尔文学奖年。1961，因不堪老年病痛的折磨
，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：
“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响
。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是
美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚
强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成年19名作是62发表的《太阳照样升起
》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力
马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔
文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以
简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格
也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起
来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型
。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“
一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”课文情
况 ：海明威是20世
纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他
继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形
成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作
特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 《老人与海》的情节
并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，天连续48没捕着一条鱼。后来，他独自一人出
门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大
马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是
导语设计：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名


能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架梳情节。理：1、小说节
选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 明确：
五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗
。2、老人与
鲨鱼搏斗的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大
马林鱼又怎样？ （以小组形式找出答案） 第
一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断） 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅第
二个回合：刀子（钝）、桨 老人 手伤严重（淌血） 鱼被吃掉四分之一 第
三个回合：刀子（折断 ） 第
四个回合：短棍 手痛得厉害 半个身子被咬烂 第五
个回合：短棍（丢）、舵把（折） 极疲乏（简直喘不过气） 仅剩残骸 问题
探究：1、从文中
可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最
终的结局，得到的却是一副残骸。你如何看待他的失败？学生讨论
回答：这是一
场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后
遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服
于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的
抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能
耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和
鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗
中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可
以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。 2、 关
于 小说的象征意味 题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，
但实际上，老人的形象极
具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是
“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运
没


可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免
我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最
美的歌。 课
堂小结 ： 生
活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当
首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我
将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的
挑战。板书
设计：象征
手法：老人
→ 硬汉精神大海
→ 人生舞台鲨鱼
→ 挫折厄运作
业布置： 1、
练笔：从桑地亚哥身上你获得什么启发？（题目
参考：“如果有一天厄运来临，我……” ） 2、有
条件的同学课后找《老人与海》的全文阅读教学
后记： 该
课虽比较长但较为简单，学生自己阅读理解一般没什么问题，所以安排课前预习，课堂
上梳理主要情节，学生讨论如何看待老人的“失败”，再总结文章的象征意义。课堂上气氛尚
可，特别在讨论时比较活跃，只是看法大同小异，这也表现在课后的练笔中。学生讨论和发表
看法的热情有待激发和加强。
的象征。人的一生不