《蜀道难》教学设计教学目标：1.知识目标：了解李白的生平、个性及创作风格；引导学生熟读成诵，体味这首诗的韵律美。2.能力目标：理解诗歌中想象、夸张手法的运用。3.情感目标：通过对作品学习，了解李白豪放飘逸的风格和爱国的情怀。设计理念：1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重难点：1.引导学生结合具体的诗句品味这首诗的艺术特点。2.培养学生的感悟能力和想像力，细腻的感受和深刻的体会诗歌教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、 课前进行预习。2、 搜集有关课题和作者的文字资料和图片。3、 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）相关链接课时安排：三课时教学过程：一、导入余光中《寻李白》：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就半个盛唐……”“酒”与“月光”是李白诗篇中的常客。李白本人有好酒，酒后诗兴大发。杜甫《饮中八仙


西成纪人。主要作品有五绝《静夜思》《秋浦歌》七绝《望天门山》，五律《送友
人》，七古《梦游天姥吟留别》《行路难》，著有《李太白全集》。李白的家
世和出生地至今还是个谜，但有人考证说李白出生于安西都护府之碎叶城（
今吉尔吉斯坦境内），又有人传说他与唐皇室属于同一世系，但这些都未得到确凿证实。李白
五岁时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。二
十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆（今湖北省
安陆县）。他到处游
历，希望结交朋友，干谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现“
济天下”“安社稷”的政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。唐代士人积极入世
进、取的人生态度，在李白身上被李白是个理想化了。功名心很强的人，有着强烈的“济苍
生”“安社稷”的儒家入世思想。但他不愿走科举入仕的道路，又不愿从军边塞，而是幻想
着能“平交王侯”，“一匡天下”而“立抵卿相”，建立盖世功业后功成身退，归隐江湖
。他过于理想化的人生设计，在现实人生中当然要不断遭致失败。这使他常常陷于悲愤、不平、
失望之中。但由于他始终向往着这样的理想，他又始终保持着自负自、信和豁达、昂扬的
精神风貌。天
宝初年，由人推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林。这是李白一生最得意的时期。不
久，因权贵的谗毁，于天宝三、四年间（公年744元 745或），被赐金放还，排挤出京。此
后，他在江、淮一带盘桓，思想极度烦闷。天
宝十四年（755年）冬，安禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢永王李遴的大军东下，
邀李白下山入幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省
境内），中途遇赦放还，往来于浔阳（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗宝应
元年（公元762年），病死于安徽当涂县。李白是一
位伟大的浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸。有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣
歌》有“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”足见一个酒入豪肠、放诞不羁、桀骜不驯的一代诗仙了。二、文学常识1.作者简介及生平李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，文学史上称之为“诗仙”，陇


”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行
空，不可羁勒之势”。 2.关
于乐府《蜀道难》《蜀道难》
原本是乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲李白之前的。》古辞，也多咏蜀地山川之
险。如南朝陈著名诗人阴铿的《蜀道难》云：“轮摧九折路，骑阻七星桥，蜀道难如此，功名
讵可要。”不同时代的人反复来写的同样题材，在文学批评中叫“母题”，诗文、小说、戏曲
创作中往往有之。因为有了原型，就不难找到可歌可咏的话题；因为加人了新的创造，也
还可以驰骋才华，藉古出新。乐府诗题就像现在的命题作文一样，每一代人都希望翻出新
意来。3.关
于《蜀道难》的写作目的关
于李白这首诗的主旨，前人争论颇多，争论的焦点在于有无寓意。唐代孟柒的《本事诗》和
五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安会见贺知章，出示《蜀道难》，博得“谪仙”
雅号的事。可见这是李白的一篇习作，大抵以驰骋文采为高，未必有什么寓意。李白年轻
时多模仿魏晋南北朝时代的诗文，以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说：“李侯有佳句，
往往似阴铿。”从诗意来看，这是一篇送友人人蜀的诗歌，写于长安。同类题材的作品在
李白集中还有五言律诗《送友人人蜀》和《剑阁赋》，可以相互印证。因为贺知章的赏识，李白
名声大振，从此奠定了“诗仙”的地位，《蜀道难》可以说是他的成名作。杜甫称李白“
笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，也是指《蜀道难》这首诗而言的。毫无疑问，李白以他丰富的想像，
卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可以说是达到
前无古人，后无来者的境界。 三、
指导范读播
放范读录音，认真聆听朗读者的情感表现，体会诗歌跌宕顿挫的节奏，品味诗歌高低起伏
的语气。注意七言语段的节奏。学生
可以模仿录音，自由朗读。 四
、重点字词1.学生
在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读噫吁嚱
（yīxūxī）鱼凫（fú） 秦塞（sài） 萦绕（yíng）石栈
（zhàn） 猿猱（náo） 参宿峥嵘（hēn) s（zhēngróng）
鬼神


（chán） 咨嗟(tuān飞湍 ) （zījiē）喧豗
（huī） 砯崖（pīng） 崔嵬 （wéi） 吮血shǔn（）2.在
学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。噫吁嚱
：感叹词，蜀地方言。开
国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。尔
来四万八千岁：尔，那，指开国之初。不与
秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。可
以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。上有
六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。下有
冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黄鹤
之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。扪参
历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。以
手抚膺坐长叹：膺，胸口。使
人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。连
峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。砅崖转石万壑雷
：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。所守
或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。侧
身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。五
、品读诗文1.文中
那句话最能直接体现蜀道之“难”？说明了蜀道怎样的特点？明
确：“危乎高哉！”高！险！ 蜀道
还有一个特点，我们先流出空位，一会儿再来解释。2.同
学们速读课文，找一找，那些句子写出了蜀道“高”与“险”的特质？明
确：（请同学们找出后简要的赏析一下。“曲折”）①“上有
六龙会日志高标……猿猱欲度愁攀援。”这
几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川
”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬
以“回川”之险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，
抚膺(yīng) 巉岩


愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。②“青
泥何盘盘，百步九岩萦折峦。”具体描写青
泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧
心理。突出了蜀道弯曲回折的特点。③“但
见悲鸟号古木……愁空山”从
环境角度写山险，渲染了凄清的气氛。这是诗人设想旅游者在途中所见到的景物。画面
是凄清的；鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色
调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。④“连
峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，石崖转砯万壑雷。”从风光
奇险的角度，极言山峰的高耸，又有苍松倒挂，给人以险峻陡峭的感受。然后由静而
动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连
峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头
：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不
暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登
峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人�